高校就業指導和服務視角下的大學生就業培訓

唐海 武漢學院 湖北武漢 430000

前言：近年來，隨著人們對高等教育重視程度的不斷提高，大學生的就業狀況逐漸成為人們的關注重點之一。就業培訓作為提升大學生就業能力的重要途徑，其作用的發揮與其培訓內容、培訓模式等均存在密切關聯。由于當前大學生就業培訓中的問題較多，而高校就業指導與服務理念則更加符合大學生對就業培訓課程的要求，因此，分析高校就業指導與服務視角下的大學生就業培訓策略具有一定的現實意義。

一、大學生就業培訓現狀

結合當前高校大學生就業培訓現狀來看，實踐就業培訓工作中主要存在以下幾種問題：第一，與大學生實際需求關聯不夠緊密。高校面向大學生展開就業培訓的問題在于：豐富大學生的就業知識儲備，使其正確理解就業市場狀況，并提高其綜合就業能力【1】。但從目前大學生就業培訓現狀來看，部分高校的就業培訓課程存在一定的形式化問題，即未能將大學生的就業方向、目標作為基本參照，而是照搬既往經驗，開展模式化的就業培訓活動，導致就業培訓課程流于形式。第二，與就業市場實際狀況脫節。部分高校在開展就業培訓課程時，并未過多了解本專業的就業市場，而是直接采用往期數據信息作為培訓活動的基本資料，這一狀況導致就業培訓內容與就業市場實際狀況嚴重脫節，就業培訓的作用發揮也會受到一定的限制作用。

二、高校就業指導和服務視角下的大學生就業培訓策略

為了提升大學生就業培訓質量，提高大學生的整體就業能力，可將以下幾種策略，應用于實踐就業培訓工作中：

（一）精確把控大學生就業需求策略

大學生的就業需求無疑是開展就業培訓的重要參照。為了縮短大學生就業培訓要求于高校就業指導和服務標準的差距，可將大學生的就業需求做好優化就業培訓的基本參照，通過不同途徑，精確把握各專業大學生的實踐就業需求。具體途徑包含：第一，問卷調查。為了獲取更加準確的大學生就業需求信息，可采用問卷調查的形式，面向各專業大學生展開就業需求問卷調查。通過問卷了解大學生的就業方向、就業目標、對就業企業的預期及要求等信息，并將上述信息作為參照，調整就業培訓課程的模式及內容。例如，如經問卷調查確定小學教育專業學生較為重視就業單位（小學）的人才選擇標準，可收集當地知名小學的教師招聘流程、要求資料等，作為開展就業培訓指導的基本內容。第二，既往就業數據。除了應屆畢業生外，高校還可將往屆畢業生的就業狀況作為了解大學生就業需求的主要途徑。根據往屆畢業生在就業1-3年內的供職單位、崗位變化等信息，預測各專業大學生的就業需求信息。

（二）更新就業培訓內容策略

培訓內容無疑是影響整體就業培訓效果的主要因素之一【2】。因此，在實踐大學生就業培訓工作中，可參照高校就業指導和服務標準的要求，合理更新就業培訓的基本內容。

具體更新方法包含：第一，增加實踐培訓比重。就業單位對大學生的要求以實踐能力為主。因此，在調整就業培訓內容時，應充分考慮增加實踐培訓所占據的比值。以會計專業學生為例，在開展就業培訓時，可采取情境模擬的形式，為學生設置不同場景下的真實會計問題，如提供如下案例及問題：某物業公司于2015年預收某餐飲公司共計90萬元，并按照該餐飲公司的委托向某商貿公司支付30萬元，截至2018年末，該物業公司的資產負債表顯示：賬面余額為60萬元，請確定該企業的預收賬款審計流程。第二，嚴格按照就業單位的需求設計內容。就業培訓與就業市場現狀脫節是當前高校大學生就業培訓中的普遍性問題。為了提升就業培訓質量，可將就業單位的需求納入就業培訓內容中，確保就業培訓活動能夠幫助大學生更加有效地提升自身的就業能力。

（三）重視大學生反饋策略

開展大學生就業培訓的最終目的在于——提高大學生的就業能力。為了更好地促進就業培訓活動目標的實現，可將大學生作為優化就業培訓課程的核心，加強對大學生所提供反饋的重視，合理運用其反饋結果，針對性更新就業培訓課程。

例如，當大學生在參與就業培訓課程并參加數次招聘會及面試后，提出反饋：面試企業更加關注人才的實踐經歷及所取得成就，而高校所設置的教育培訓體系則缺乏培訓機會。對此，高校可針對各專業實際狀況，于學期末或中旬等適宜時段，根據其專業類型，為其提供適宜的培訓機會，以豐富其實踐經歷，進而增強其在就業市場的綜合競爭力。

結論：綜上所述，加強大學生就業培訓改革具有一定的必要性。為了提高大學生就業培訓與高校就業指導與服務理念的要求，應在充分正視目前就業培訓中問題的基礎上，借助適宜的策略，持續更新就業培訓內容及模式，以便更好地發揮就業培訓的作用。此外，在后續就業培訓工作中，高校還應注意動態結合大學生就業需求、目標等要素的變化，周期性更新就業培訓模式，以維持良好的就業率水平。