淺談學歷繼續教育的信息化建設

張玉樁 呼倫貝爾學院繼續教育學院 內蒙古呼倫貝爾市 021008

1 前言

學歷繼續教育從屬于學歷教育的范疇，相關學習人員有著豐富的經驗和明確的學習目的，善于進行自主學期，但由于時間和空間等方面的限制，往往不能進行系統性的學習，而采用碎片化的學習方式，將工作之余的時間進行整合，利用網絡平臺如中國大學MOOC等微課程平臺進行學習。這種醒的教學形態打破了實踐與空間的限制，解決了成人的工學矛盾問題，為學歷繼續教育開創了新的道路。近年來，隨著時代的發展，我國黨和政府提起了對學歷繼續教育的高度重視，并建立了信息化發展趨勢下學歷繼續教育的基本制度，將信息技術與學歷教育進行了有機融合，為學歷繼續教育帶來了福音。

2 開展教育的信息化建設的意義及所存在的問題

2.1 教育的信息化建設模式的優勢

（1）將成人工作之余的碎片化時間進行有效的利用，增加了成人的學習時間，提高了學習效率。學生在工作之余可以隨時登錄網絡學習平臺進行學習，打破了時間與空間的限制，一定程度上促進了線上教育與線下教育的互相融合，有助于學生合理的處理學習與工作的關系。

（2）在一定程度上實現了資源的共享，拓寬了學生的視野，是教育不在只是局限于坐在教室里的面對面授課，促進了課程的跨區域流動，使學生足不出戶就能收到跨地區甚至跨國的先進教育?；旌辖逃龑F金的教學理念和現代化的教學方式應用到了實踐之中，有效的促進了先進教學管理模式的傳播和融合。

（3）提高了學生得的積極性和參與程度，使其可以自主制定學習計劃，安排學習時間。隨著互聯網的普及，網絡教育平臺可以為學生提供海量的數據和信息資源，以便于學生的查閱和學習。此外，教育的信息化建設將課程模塊化，便于成人學生接受個性化的指導，對課程進行有針對性的學習和復習。

（4）教育的信息化建設增加了成人學生受教育的機會，使教育趨于公平化，尤其對于某些教學資源相對困乏的地區，教育的信息化建設解決了其資源分配不合理的問題，實現了跨區域的教學，增加了教學服務缺乏的地區的入學機會。

2.2 教育的信息化建設所面臨的挑戰

（1）缺乏教師與學生的交流。教育信息化建設的開展使得學生接受到來自不同地區的教師的教學，為廣大師生提供了便利，但同時減少了師生間的直接交流，教師不能根據學生所表現出的情況對教學內容進行調整，也不利于監管督促學生進行有效的學習。此外，網絡教學的評價系統也存在著一定的弊端，其考察模式相對單一，無法通過考核促進教師的教學工作，很難收獲良好的教學效果。

（2）網絡課程資源相對落后。部分網絡課程在教學內容和教學形式上十分傳統，缺乏創新，并且由于課程更新需要一定的經費和時間，使課程的更新難以開展，教學內容與職業需求發生了脫節的現象。此外，網絡課程中的精品資源仍然只占少數，，單一的教學內容和形式易導致學生的積極性降低，不利于學習活動的開展。

3 推動學歷繼續教育的信息化建設的建議

3.1 國家的政策支持

教育市場的健康發展與國家的政策支持息息相關，在習近平總書記領導的新時代下，國家對新技術、新理念有了空前的重視，自十三五以來，中央將鼓勵教育創新寫入文件，鼓勵開展網絡教育，深化教育改革。但就目前來看，這些政策仍有待完善，國家應及時根據教育信息化建設中所出現的一系列問題對政策進行調整和完善，建立教師網絡授課的認證制度，提高網絡課程的質量，在教育公平與教學效率間尋求平衡，吸取國外的經驗和教訓，對國外的優秀案例展開借鑒，擴張學歷繼續教育的規模，保證學歷繼續教育高質量的實施。

3.2 實施質量控制工程，制定評估標準

新時代的教育要明確一個問題：培養什么人，怎么培養人，為誰培養人？我國正處于從教育大國向教育強國買進的過程中，學歷繼續教育的過程中更要對相應的管理制度進行優化和更新，制定合理有效的教學安排，對教學質量進行嚴格的把關，淘汰低質量的網絡課程，全力打造國家精品課程。高校在制作網絡課程的過程中，可以參考借鑒兄弟學校的經驗，制定一系列的質量評估標準，并加大教育標準的執行力度和管理力度，確保學歷繼續教育的可持續發展。

目前，我國的在線教育水平與人們群眾對教學質量的追求有著激烈的矛盾，優質教學資源的短缺和不均衡嚴重影響了教育的公平。因此，我們要對網絡課程的質量進行嚴格的把關，制定一系列嚴格的評估標準，加強質量監管，努力打造精品課程。

4 總結

在經濟全球化的背景下，學歷繼續教育逐漸趨于國際化，互聯網、大數據技術的普及也為教育的信息化提供了良好的環境。在“智能教育”時代來臨之際，我們要抓住時代的機遇，優化教育改革，實現我國學歷繼續教育的彎道超車。