例談信息技術與數學教學的有效融合

楊茂珍 卓刀泉中學建和分校 湖北武漢 430070

2012年,教育部發布了《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》,首次提出"信息技術應與教育深度融合"的理念,在教學實踐過程中,我一直嘗試把信息技術帶進課堂教學中,以期激發學生興趣,提高課堂效率.現結合具體案例介紹我運用信息技術進行數學課堂教學的一些嘗試,并針對信息技術與數學課堂教學相融合的過程中容易產生的問題進行簡單的思考.

一、案例分析

在設計人教版七年級數學上冊第二章《整式的加減單元復習》這一節,考慮到復習課知識點繁多,習題豐富,為了提高學習效率,我借助了武漢教育云平臺上的《教學助手》輔助教學.

1、課前準備階段:為了了解學生對本章知識的掌握情況,在上課之前,我利用《教學助手》向學生推送了3道習題,并利用平臺統計正答率,對錯誤較多的問題進行分析,使得講解更有針對性.

2、課中講解階段:章節復習主要包括知識點梳理和典型例題分析.在知識梳理部分,我從學生提前做好的思維導圖中選取5幅具有代表性的作品上傳,讓學生運用平板投票選出自己最喜歡的作品,以此鼓勵學生大膽嘗試自主歸納知識點.為了讓學生更清晰地了解各知識點之間的關聯,我又給學生播放了一段提前錄好的微課,極大地提高了效率.在典例分析部分,為了調動學生的積極性,我采用了倒計時、搶答等功能,在學生答題完畢借助平臺及時進行鼓勵,當學生在做解答題時,采用作品觀摩實時跟蹤學生的思維過程.

3、課后檢測階段:為了實時了解學生對本節課的掌握情況,我采用游戲闖關的形式讓學生自主答題,最后利用彈幕功能,讓學生發表自己學習之后的收獲,極大地調動了學生的興趣.

二、信息技術與數學課堂教學相融合的好處

1.可以呈現活潑、有趣的視聽素材,激發學生的興趣

興趣是最好的老師,利用信息技術輔助教學可以給學生呈現活潑有趣的視聽素材,尤其是在課前引入部分,教師可以找一些跟本節課內容相關的圖片或動畫、視頻,創設有趣的情境,激發學生學習的欲望.比如案例中的課中講解部分,我就借助投影技術把學生的做的思維導圖呈現在大屏幕上大家一起欣賞.再比如,在學習《軸對稱》的第二課時時,在課前引入部分,我就播放了一段"將軍飲馬問題"的動畫,極大地調動了學生的積極性.

2.可以形象、直觀地呈現圖形的變化過程,利于難點的突破

幾何作為初中階段很重要的一部分,一直是教學的一大難點.對于一些幾何圖形變換(平移、對稱、旋轉等)的性質或者函數圖像的性質,教師如果直接干巴巴地講解,學生很難得理解,但是借助信息技術,比如幾何畫板,可以讓學生自己動手演示圖形的運動過程,直觀感受這些圖形變換產生的效果,利用度量功能能夠快速地發現變換后產生的線段、角度關系,讓學生自己探索、發現規律,便于理解、加深印象.

3.可以及時反饋學生對知識的掌握情況,使教學更具有針對性

傳統教學方式中,教師要通過批改作業或測試才能大概了解學生對知識的大掌握情況,對于學生當堂完成的練習,很難得到有效的反饋.但是利用信息技術可以快捷地解決這一問題,比如案例中的課前準備和課后檢測階段,在學生提交作業之后,我都借助平臺快速地統計正答率,了解學生對哪些知識掌握的不夠扎實,便于及時調整教學思路,使得教學更有針對性.

4.可以增加課堂容量,提高課堂效率

傳統的教學方式主要是粉筆加黑板,像實際問題這種文字很多、幾何教學中圖形豐富的課程,教師抄題和畫圖會耗費大量的時間.而利用信息技術,我們只需要提前把問題、圖形、題目的分析或解答過程在課件上編輯好,上課時直接對照課件講解即可.比如案例中的各種習題、思維導圖,教師都可以提前編輯,課堂上隨時調用.

三、信息技術與課堂教學有效融合產生的思考

1.任何一種信息技術的運用都要以課堂為中心

在教學實踐過程中,有些老師對信息技術過于依賴,整節課給人的感覺就是"炫技",教學流于形式,失去了借助信息技術輔助教學的初衷.在教學過程中,信息技術不是越多越好,越復雜越好,過多過濫就變成了玩雜耍,費時費力.因此,信息技術在課堂教學中的應用首先要考慮它的效果,效果不明顯的就干脆不用或少用,明確任何一種信息技術的運用都應該以課堂為中心.

2. 信息技術的運用應與傳統教學優勢互補

在教學實踐過程中,有些老師習慣了運用課件進行教學,但是學生一節課下來就像是看了一場電影,什么都沒有留下,所以信息技術不能完全替代傳統教學,而應該與傳統教學優勢互補.比如授課過程中,我們可以利用課件進行講解,但是關鍵知識點以及重要問題的解決過程還是要用粉筆板書,方便學生隨時學習 再比如幾何作圖問題,利用幾何畫板呈現圖形運動規律后,還是要讓學生回歸到黑板上進行標準的尺規作圖.

隨著教學改革的深化突進,信息技術將會持續與傳統課堂教學融合,并逐步改變數學教學的模式.作為教師,應該主動加強對信息技術的學習,研究如何利用信息技術,提高課堂教學質量,提升教學成效,推進數學教學的現代化.