加強小學語文閱讀教學中的朗讀指導的探究

鄧雪艷 安康高新區第三小學 72500

當下，小學語文閱讀教學中的朗讀指導能力較以往已經有了明顯提升，特別是閱讀教學中小學生朗讀能力培養受重視程度不斷提升下，教師也正在積極的進行朗讀指導層面的創新。但也需要清醒的看到，朗讀指導本身需要具備更多的專業性，且朗讀指導活動的開展也要通過小學生朗讀能力的提升為評價標準。很多小學生的朗讀興趣與能力相對較低是不爭事實，小學語文低年級與高年級閱讀教學上存在的差異也對常規朗讀指導策略的實際有效性產生了影響。對于小學語文教師而言，如何更好在閱讀教學中進行有效的朗讀指導也是值得思考的現實問題。

一、小學語文閱讀教學中朗讀指導的主要內容

小學語文閱讀教學中朗讀指導的主要內容包含朗讀技巧運用、節奏掌握、情感分析等，作為閱讀教學中的基礎性內容，小學生朗讀能力的提升實際上也離不開科學有效的指導【1】。小學生想要較好的進行朗讀就需要具備一些基本的朗讀能力，并對各項朗讀技巧進行較為有效的運用，但大多數小學生本身對朗讀的認識較為淺顯，當然也無法對朗讀技巧進行有效運用。這便使得小學教師提供的朗讀指導變得十分必要和重要。隨著小學閱讀教學中朗讀教學受重視程度的不斷提升，教師所提供的朗讀指導內容也會越發豐富，小學語文教師更加需要對朗讀指導內容進行科學、系統的梳理。

二、小學語文閱讀教學中朗讀指導現狀

小學語文閱讀教學中朗讀指導的形式越發多樣，這也在一定程度上促進了整體朗讀指導有效性的提升。但朗讀指導中也存在著一些較為明顯的不足，想要在短時間內提升朗讀指導的有效性并不簡單。具體來說，小學語文閱讀教學中的朗讀指導不足主要體現在以下幾個層面：其一，小學語文教師進行的閱讀指導大多是一種“點對面”的指導，很多小學語文教師也容易忽略小學生群體實際閱讀能力，所提供的指導自然無法較好轉化為朗讀能力的提升；其二，朗讀指導層面缺乏重點，很多小學生在朗讀時節奏感較差，無法較好進行斷句的問題也并未得到較好解決；其三，朗讀指導中較為忽略小學生的情感分析與把握能力培養，這也使得很多小學生只是大聲的進行朗讀，無法融入自身情感，且朗讀也無法幫助小學生對文章主要思想進行較好感悟。

三、小學語文閱讀教學中朗讀指導的有效策略

（一）有針對性的彌補學生朗讀能力不足

小學語文閱讀教學中朗讀指導應當更為具有針對性，這也是加強朗讀指導的必要條件之一。相當長一段時間里，很多小學語文教師會根據基礎性理論，機械性地進行朗讀指導，這對于提升小學生朗讀能力的貢獻作用較為有限【2】。因此，有針對性的，結合小學生朗讀能力不足表現進行朗讀指導較為必要。例如，沈陽市白塔小學語文教師會定期對小學生朗讀能力進行評價，并發現小學生群體與個體在朗讀上存在的不足，圍繞具體情況進行具體的朗讀指導。這種做法可以被其它小學語文教師借鑒，在較為精準定位小學生群體與個體的閱讀能力不足表現后，進行有針對性的朗讀指導，也可以將小學生朗讀能力不足的彌補過程，作為朗讀指導實際有效性不斷提升的過程。

（二）培養學生朗讀時的節奏感

小學語文教師在進行朗讀指導時需要明確出重點，結合小學生在朗讀時的具體表現來看，絕大多數小學生很難進行精準的斷句，且朗讀時的節奏感較差。因此，小學語文教師可以將學生朗讀時的節奏感把握作為主要的指導內容，圍繞著小學生朗讀中節奏感的提升進行朗讀指導。建議小學語文教師豐富朗讀時的材料類型，讓學生在朗讀時能夠對不同類型的材料與課文有一個基礎了解。其次，小學語文教師在朗讀指導中應當及時指出小學生節奏上的不合理之處，通過引導學生放慢朗讀速度，更好的讓學生感受朗讀時的節奏感。并通過這種專業的，有針對性的朗讀指導，促進小學生朗讀時的節奏感提升，從而更為輕松與嫻熟地進行各種文章的朗讀和閱讀。

（三）注重學生情感分析與把握能力的提升

小學生在朗讀時的情感分析與把握能力也需要得到較好提升，朗讀指導上，小學語文教師不單單要關注朗讀速度與精準度的提升，同時也要通過朗讀來提升小學生的文學素養。因此，在小學生進行朗讀時，小學語文教師可以創設尋找重點語句，總結中心思想等具體的朗讀任務，從而借助相關朗讀任務與問題的引導，讓小學生可以更為具有方向性和目的性的進行朗讀。此外，在小學生進行了文章的朗讀后，教師也可以以具體的情感描述或表達語句。段落為例，進行有感情的朗讀示范指導，讓小學生可以對朗讀時的情感融入與情感控制有更好認識。借助情感分析與把握層面的朗讀指導，小學生在朗讀時的情感分析與把握能力自然可以得到較好提升。

結語

小學語文教師不僅要在閱讀教學中對學生進行朗讀層面的相關指導，同時也要注重不同朗讀指導策略間的聯系，力求構建出一個較為有效的朗讀指導體系。隨著小學語文閱讀教學狀況、環境與需求的不斷變化，小學語文教師也要進行朗讀指導策略選用層面的調整，避免朗讀指導拘泥于一種形式之中。未來一段時間里，閱讀教學以及閱讀教學中的朗讀教學會得到越來越多的關注，小學教師的閱讀指導能力也需要得到更為迅速的提升。小學語文教師朗讀指導能力有了明顯提升后，才能夠在小學生朗讀中提供更高質量的指導與幫助。