淺談職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題

干文麗 王華 常州交通技師學(xué)院 江蘇常州 213000

在我國(guó),職業(yè)技術(shù)學(xué)校為各行業(yè)的發(fā)展提供了大批量的專業(yè)技術(shù)人才,他們?cè)趯?shí)踐操作中發(fā)揮了重大作用.在教學(xué)過(guò)程中,職業(yè)學(xué)校的教育比普通中學(xué)更具有專業(yè)性,注重操作技能的訓(xùn)練.在國(guó)家政策的鼓勵(lì)推動(dòng)下,職業(yè)學(xué)校教育有良好的發(fā)展空間和前景.從我校近年來(lái)學(xué)生綜合情況來(lái)看,學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)課差,綜合素質(zhì)普遍不高.在所調(diào)查的中職生中,有44.65%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)方式,在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,對(duì)學(xué)習(xí)有比較正確心理的學(xué)生約54%,但仍有接近一半的學(xué)生能力較弱,這也直接影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)專業(yè)造成模糊的認(rèn)識(shí).

一、專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊

剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的新生,初生牛犢不怕虎,大多對(duì)未來(lái)躊躇滿志,也對(duì)自己的職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)充滿期待.但是也有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和以后將要從事的職業(yè),知其大略卻不甚了了.再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),在網(wǎng)上有一些針對(duì)職業(yè)調(diào)侃的段子,更加讓不是很了解自身專業(yè)的學(xué)生,產(chǎn)生了迷茫和恐懼.這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,其中就包括對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和未來(lái)發(fā)展的影響.

二、專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊的原因

1、社會(huì)閱歷少

因?yàn)檫M(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生大多是初中剛畢業(yè)的畢業(yè)生,這一群體大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有深入地認(rèn)識(shí),對(duì)專業(yè)的應(yīng)用更加是知之甚少.他們對(duì)專業(yè)的了解大多還是局限于家長(zhǎng)和老師的描述,并不是很具體,甚至有的學(xué)生的理解還是錯(cuò)誤的.

2、信息缺少

現(xiàn)在是個(gè)信息化的時(shí)代,但是信息的繁雜和多樣性,造成學(xué)生對(duì)有效知識(shí)信息的汲取無(wú)法準(zhǔn)確辨識(shí),知識(shí)的獲得會(huì)處于饑餓狀態(tài).

3、信息干擾

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包容性很強(qiáng)的地方,來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤信息和來(lái)自外界錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的人的交流,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)正確認(rèn)識(shí)的偏離,從而導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)識(shí)的模糊.這種模糊比信息缺少影響更大,會(huì)把學(xué)生往錯(cuò)誤的思考方向引導(dǎo).而思維決定行動(dòng),最后導(dǎo)致在錯(cuò)誤的指導(dǎo)下,做著錯(cuò)誤的事,得出錯(cuò)誤的結(jié)果,然后再次用錯(cuò)誤的思維以此惡性循環(huán).

三、專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊帶來(lái)的影響

1、理想性不一致

學(xué)生在模糊的專業(yè)認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生的期待,勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)實(shí)的專業(yè)教學(xué)中落空,這種理想與現(xiàn)實(shí)的不一致性,會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的打擊,這種打擊會(huì)導(dǎo)致消極怠學(xué)的問(wèn)題.

2、學(xué)習(xí)目的迷茫

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,最終目標(biāo)都是職業(yè)性目標(biāo),但是在專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊的條件下,學(xué)生會(huì)對(duì)自身今后就業(yè)的目標(biāo)不明確化.這種學(xué)習(xí)目的迷茫是一種教育上十分致命的問(wèn)題,這會(huì)導(dǎo)致隨著學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多,人會(huì)對(duì)未來(lái)越來(lái)越迷茫.這讓人失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,并導(dǎo)致失去自我學(xué)習(xí)監(jiān)控的對(duì)比項(xiàng)缺失.自我學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的對(duì)比項(xiàng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著十分密切的關(guān)系.

3、學(xué)科忽視

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊,所以很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠,而忽略專業(yè)中的一些課程的關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)科忽略.這種忽略思想會(huì)體現(xiàn)在,"學(xué)這個(gè)沒(méi)用"或者"這門課對(duì)今后工作沒(méi)影響"此類的想法,這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)一些學(xué)科產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭.而整個(gè)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的課程的設(shè)置,其實(shí)是不存在多余課程的,如果存在偏科現(xiàn)象,一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)上知識(shí)的缺失.另外,如果潛意識(shí)里忽視了某些學(xué)科,以后還很難找到問(wèn)題所在,更別提改正和提高了.

四、專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題解決方法

1、發(fā)放專業(yè)說(shuō)明書

應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后發(fā)放各專業(yè)的詳細(xì)說(shuō)明書,其中需要說(shuō)明專業(yè)的就業(yè)方向、專業(yè)的工種、專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)中學(xué)科所起的作用等,讓學(xué)生和家長(zhǎng)都有一份書面的詳細(xì)專業(yè)認(rèn)識(shí)說(shuō)明,讓他們"知己知彼".

2、開(kāi)辦專業(yè)發(fā)布會(huì)

在開(kāi)學(xué)期間學(xué)校組織專業(yè)老師開(kāi)辦專業(yè)發(fā)布會(huì),其中包括專業(yè)教學(xué)的演示,職業(yè)工作的模擬和專業(yè)的學(xué)科的運(yùn)用等說(shuō)明.播放介紹專業(yè)在社會(huì)體系中所處位置和作用的影片,使學(xué)生在宏觀上對(duì)自己關(guān)注的專業(yè)有一個(gè)清晰的了解.

3、設(shè)立入學(xué)后分層體系

學(xué)校應(yīng)該建立入學(xué)后設(shè)置二次專業(yè)分層,在經(jīng)過(guò)發(fā)布會(huì)后,調(diào)查需要轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生數(shù)量,然后按照分?jǐn)?shù)和自身?xiàng)l件進(jìn)行分層式分班,這樣就能將本來(lái)認(rèn)識(shí)模糊下的分班的學(xué)生糾正到正確的分班狀態(tài),這樣一來(lái)就能避免因錯(cuò)誤選擇專業(yè)而導(dǎo)致"不是我喜歡的專業(yè)我不學(xué)"或者"我不做這行不想學(xué)"等問(wèn)題的發(fā)生.

五、總結(jié)

中等職業(yè)教育是目前教育發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn),中職生由于其特殊的壓力環(huán)境,是一個(gè)特別容易出現(xiàn)問(wèn)題,也是需要特別關(guān)注的群體.因此要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的問(wèn)題,查找問(wèn)題根源.職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生存在著年齡小,自主性差的特點(diǎn),專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊會(huì)更加阻礙他們的發(fā)展,對(duì)就業(yè)是很大的弊端.運(yùn)用以上的解決方法,應(yīng)該能夠很好地處理這種專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊,并且盡可能地消除這種專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊帶來(lái)的影響.