小學數學教育中強化學生核心素養的有效方法探討

張準 深圳市美中學校 廣東深圳 518110

1.引言

小學數學教育是學生養成良好的數學思維的基礎學習時段，要注重對學生的核心素養培養，這是我國小學教育的硬性要求，是促進我國教育改革的一大動力，是對我國小學數學教育工作落后狀況的轉變，促使我國小學數學教育向更好方向發展，所以小學數學教師和學校要共同加強對小學生的核心素養培養，以緊跟我國教育發展的步伐，不僅能夠實現教學的進步，更能提升小學生的數學核心素養，有力推動新課改的發展步伐。

2.學生核心素養在小學數學教育中的呈現

學生核心素養即為學生在受到學習教育的同時所應當具有的知識、技能和情感，培養核心素養是對小學生未來步入社會打下堅實的基礎，培養學生向多元化知識能力方向發展，該培養任務是一長期的需要不斷堅持、循序漸進的培養過程，逐步實現學生更優秀的核心素養水平。

3.小學數學教育學生核心素養培養中的問題

3.1 小學教師核心素養的培養方法把握不當

很多小學中老師們對于培養小學生的核心素養意識不深，也不完全理解要采用什么方法才能更好地培養學生核心素養，尤其是對于小學數學老師而言，老師只懂得如何將數學知識傳授給學生，并且依據前輩們的教學經驗，數學的學習往往都是課上學習后課下瘋狂練習，并且課堂也會不斷的進行小測試，通過這種頻繁做題積累做題方法的經驗教學已成為眾多小學老師的傳統經典教學模式，該模式可以讓學生穩穩地提升數學成績，在這些老師們心中，他們認為學生的成績得到進步就說明了他們的核心素養正在逐步提高，這種錯誤的認識不利于真正做到學生核心素養培養，這種方法雖然可以提高學生的成績，但都是建立在舊有大量的題庫當中，沒有將學生的創新思維充分挖掘出來，顯然對于小學生數學學習中的核心素養形成產生不好的影響。

3.2 課堂教學過于關注重點知識講解

現在很多小學數學老師都會對課本知識做出針對性的、有重點性的講解，會挑選課本中教師認為值得講解的重要部分重點傳授知識，對于一些自認為不重要的知識就完全一掠而過，甚至直接跳過不提。對于課本知識內容的部分精講可以一定程度上提升教學效率，但是數學知識的學習不單純是課本這些重點知識，更多的是學生的學習研究能力、思考能力、運用知識的能力的綜合素質培養，在課堂上并不能單純只講知識，還要注重學生的核心素質培養。

4.小學數學教育過程中加強學生核心素養養成的方法

4.1 設置教學情境，提升學生對數學學習的興趣

以往的小學數學教學中，教師對于教學方法已經有了固有的傳統習慣，老師多講多讓學生練習，學生往往接受老師大量的知識和習題講解的灌輸思想，都是一直處于被灌輸的狀態，很少主動去探索一些數學知識。在注重對學生的核心素養培養之后，教師就要對這一教學方法進行改進，活躍課堂氛圍，將學生由被動轉化為主動，可以利用翻轉課堂的部分模式，引導學生主動提問、主動思考一些其感興趣又不理解的問題，同時，老師對于抽象枯燥的數學知識教學可以設置學生感興趣的情境幫助教學，例如培養學生的核心素質上最簡答的教師可以對學生進行熟悉的場景式提問，讓學生從問題中就能感受到濃濃的興趣，幫助實現小學生的核心素質提升。

4.2 提升小學數學教師的教學素質，把握核心素養培養方向

新課改對小學教育提出了更高的要求，小學數學老師的素質也要向更高一層次邁進。在加強小學數學教育中的核心素養培養工作上，教師要先明確核心素養的內涵，對核心素養的培養內容把握準確后才能更好地將培養工作落實在每日的教學當中。小學生以老師為最高的榜樣，所以身為教師更應當提升自身的教學素質，為學生授之以漁而非授之以魚。教師在提升自身的教學素質之后，加以對小學生數學課堂上更多的孜孜不倦的教導，可大幅提升小學生的核心素養水平。所以，小學教師要做好數學教學中的核心素養培養，就需要在學習核心素養的內涵基礎之上，把握核心素養培養方向，以自身的素養光環間接對小學生產生潛移默化的素養培養，真正實現教師以身作則的、以學生為中心的核心素養培養教學，不僅做到小學生數學成績的進步，還有自身學習能力的顯著提高。在對小學生的核心素養培養教育中，教師也要做好記錄發現其中可以改良的問題，實現教學的不斷進步。

4.3 引導學生主動思考，培養開闊數學思維

針對現有小學數學課堂教學過于關注對重點數學知識的講解，而忽略培養學生成績之外的思考研究自主學習的能力的問題，小學數學教師要在課堂教學中除了講解重點知識外，也要注重對學生的思考能力、研究能力、討論能力、分析能力以及對知識的獨立運用能力的核心素養方面的培養，不僅要實現讓學生學到知識，還要培養學生的核心素養，做到學以致用，真正的全方面的學有所成。課堂中，小學數學老師要針對小學生的天性特征，建立小學生的核心素養為主要目標，對于難于理解的數學問題教師要正確積極引導其一步步思考，通過設置一些問題環節，讓學生自主思考與分析討論，鍛煉學生開闊的數學思維，使其更加向著擁有優秀的核心素養靠近。

5 結語

小學教育關系到學生思維的初始化培養，尤其對數學學習而言，老師要設置教學情境，提升學生對數學學習的興趣；提升小學數學教師的教學素質，把握核心素養培養方向；引導學生主動思考，培養開闊數學思維，以提升核心素養的培養效果。