核心素養背景下農村中學教師專業發展路徑研究

楊春生 廣東省東莞市常平中學初中部 廣東東莞 523570

1 引言

隨著《中國學生發展核心素養》的發布，基礎教育課程標準也隨之做出了相應的調整。核心素養的不斷發展與新課程標準的改革給農村中小學教師的發展提出了更高的要求。在教學課程目標不斷更新的改革的過程中，要想進一步提升學生的綜合素質與核心素養，必須要求教師提升以核心價值觀為基礎的綜合能力。農村中小學是推動社會主義教育事業蓬勃發展的重要力量，同時也影響著學生核心素養的綜合發展，因此，必須要對農村教師的專業發展重視起來，確保在教師在教育過程中通過提升自身的專業技能來促進學生核心素養的發展。

2 當前農村中小學教師專業發展面臨的挑戰

2.1 教師“所教非所學”現象突出

從當前小學教師的任教專業來看，任教學科與所學專業不符的現象屢見不鮮，其中在農村小學教師中尤為明顯。在當前大的教育背景下，任教學科與所學專業不符容易造成教育質量的下降，在很大程度上限制了教師專業的發展機會與發展空間。造成這種現象的原因主要在于農村小學教師結構的失衡，教育部門與學校管理者應當加強教師的繼續教育，強調教師任教學科的專業性，全面提升小學教師學科教學的系統性，扎實性。

2.2 教師專業發展缺乏內部動力與外部支持

教師專業的發展是建立在教師的需求和反思方面的，需要教師的主動性并且滿足教師的意愿才能激發教師的學習動力。教師專業發展的內部動力主要是指教師的自我學習以及課題研究等內容，外部支持包括推薦進修，科研交流以及培訓活動等，據相關調查了解，除了參加政府培訓項目以外，20%左右的教師參加過研討交流會，10%左右的教師參加過教科組織的培訓，通過教師反饋的培訓效果并不是十分理想，多數教師對自身專業的提升缺乏重視，因此，在外部支持方面對于小學教師的專業成長有待改善，而對教師專業成長的內部動力需要進一步加強重視，努力實現社會以及學校對教師主體的人文關懷，將教師視為一個知識的貢獻者而不是知識的缺失者。

2.3 教師職業認同表現出較大的搖擺性

隨著國家度教育體制的不斷變革，我國頒布了《鄉村教師支持計劃》，農村教師的經濟補貼得到了保障，盡管小學教師的工作待遇以及工作環境有了明顯的提升，但是教師職業吸引力依舊不足，大量教師的工作量與工資待遇不成正比，部分地區由于教師緊缺，只能超負荷工作，根本沒有時間提升自身學科專業技能，更沒有精力去投入到教研活動中去，科研水平低，科研成果利用率低，種種原因導致教師對自身職業的認同存在一定的搖擺性。

3 促進農村中小學教師專業發展的有效路徑

3.1 提高地位待遇，保障穩定長遠發展

物質待遇是保障我們生活的物質保障，同時也是我們維持生活的中繼站。教師要想專注工作，堅守職業，那么良好的地位與待遇水平就是保障教師穩定長遠發展的現實基礎。在教育教學過程中，教育部門要對重視對農村教師地位與待遇的提升，切實保障廣大教師的薪資與福利待遇，減少農村教師的后顧之憂，讓農村教師真正能夠塌下心來安居任教，全心全意的參與到教育教學工作當中來。首先，地方教育行政部門應當從物質條件入手，不斷完善鄉村教師的工資保障機制，全面提升廣大鄉村教師的待遇水平；鄉村的各級中學要積極致力于本校辦公條件的改善，為廣大教師提供一個良好的辦公環境提升職業吸引力，從而有效的調動起鄉村教師的工作積極性，對自己所擔任的職業產生自豪感。此外，地方行政教育部門也要加強對鄉村教師職稱評定標準與職務晉升方案的完善，根據鄉村教師的實際情況靈活調整鄉村教師的職稱評定與崗位晉升標準，使農村教師能夠通過自身的進步，看到未來長遠的發展空間，從而發自肺腑的熱愛自己的職業，更好的堅守崗位奉獻自己。

3.2 推動速效并舉的專業發展，開展質量兼顧的特色培訓

教育培訓與工作進修是教師持續增長的營養劑，它能夠幫助教師吸收新的教育理念樹立良好的教育目標，最終達到提升教師專業能力的目的。地方教育管理部門要重視鄉村教師的核心素養以及專業長期發展問題，結合自身實際情況來學習和參考國際教育發展，從根本上對本土鄉村教師的素養能力與專業發展進行調整。同時要不斷完善教師之間的溝通與交流機制，定期組織不同學校之間同科目教師進行交流與溝通，促進片區內教師課堂走訪活動的開展， 推動和規范城鄉教師交流輪崗活動。著名教育家，陶行知老先生曾經說過，鄉村教師是改造農村生活的靈魂所在。作為極具地方文化特色的鄉村教育，教師在教育教學過程應當秉持“專中有特、又專又特”的原則，將自身的專業發展與鄉村的文化獨特性有效地進行結合，充分挖掘鄉村文化底蘊開拓教育教學視野，引導學生立足于鄉土熱愛家鄉，從建設自己的美麗家園而奮斗。

3.3 堅定崇高的理想信念，強化終身學習的意識

理想信念是支撐我們進步的動力與引擎，也是提升我們人生境界的保障。從根本上決定著我們努力的方向。因此廣大鄉村教師不僅要擁有良好的專業技能，同時還需要堅定自身的理想信念，并且將教書育人當做自己崇高的歷史使命，通過遠大的志向與高尚的情操來當好學生的引導者與教育者。一位教育家曾經說過，教師這個職業是由自己的定律的，一旦停止了學習那么明日你就將停止教學。所以說，一名教師必須要不斷的學習，只有再度成為學生才能不斷的與時俱進，才能用全新的眼光來觀察、參與和指導整個教育教學的過程。

4 結語

隨著基礎教育的不斷變革，教師原有的學習方式正在不斷的發生著變化。農村中學教師正在步入一個新的學習領域，學生面臨著大量從未接觸過的知識內容，教師不僅要學習新的教學理念，同時還要嘗試引入一些沒有使用過的方法與手段來提升教學水平。同時用新的教學理念來審視自身的教育教學，不斷給自己充電來接受新課程改革帶來的挑戰。