小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

劉玉華 廣州市黃埔區(qū)科學(xué)城小學(xué) 廣東省廣州市 510000

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,明確教學(xué)目標(biāo)的確立對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升都有著重要的指導(dǎo)作用.當(dāng)前,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,眾多語(yǔ)文教師和學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)目標(biāo)確立的重要性,導(dǎo)致教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏明確的閱讀目標(biāo),學(xué)生也不清楚開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的目的和意義所在,在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)其所設(shè)立的一些參考原則也不能很好的進(jìn)行運(yùn)用,從而降低語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義.另外,倘若在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中難以明確教學(xué)目標(biāo),還會(huì)導(dǎo)致教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)手段過(guò)于單一.

1.2 語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其閱讀能力以及識(shí)字能力都較差,因此,難度過(guò)大、內(nèi)容不豐富的文章是不能夠應(yīng)用于小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的.但是現(xiàn)階段,我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材不僅出現(xiàn)了較多的生僻漢字以及經(jīng)典古詩(shī)詞,還沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的注釋和閱讀要求.具體來(lái)說(shuō),生僻漢字過(guò)多,導(dǎo)致教學(xué)效率低下,學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要不斷的查閱漢字的讀音和意思,長(zhǎng)期以往必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí),由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的古文言文教學(xué),倘若在語(yǔ)文閱讀教材中加入過(guò)多的經(jīng)典古詩(shī)詞,不僅不能夠達(dá)到提升學(xué)生審美能力的初衷,還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古文言詩(shī)詞的恐懼感,對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的負(fù)面影響.

1.3 語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法落后

我國(guó)教學(xué)方法落后甚至被桎梏這一話(huà)題在近些年來(lái)被多有提及,這主要是因?yàn)殡S著人們生活質(zhì)量的提升以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式有了一定的了解.對(duì)于其他答案固定、思考問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程來(lái)說(shuō),采用傳統(tǒng)的"老師臺(tái)上講、學(xué)生坐著學(xué)"這種教學(xué)手段還有一定的作用,但是這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上是行不通的.語(yǔ)文閱讀,本就是一個(gè)放飛自我、感悟作者所表達(dá)心經(jīng)態(tài)度的過(guò)程,而在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生嚴(yán)格受到班規(guī)的約束,必然會(huì)讓學(xué)生的思維想象力受到限制.另外,由于我國(guó)普遍存在"重視高考結(jié)果、輕視學(xué)習(xí)過(guò)程"的現(xiàn)象,使得自義務(wù)教育一開(kāi)始,所有課程教學(xué)呈現(xiàn)出"一切為高考服務(wù)"的趨勢(shì).

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新性教學(xué)的方法及對(duì)策

2.1 確立小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐時(shí),教師首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析,結(jié)合這些獲取的信息制定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo),確保所有的學(xué)生都能夠良好的適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的強(qiáng)度和難度.同時(shí),通過(guò)確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠有效改善當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不先進(jìn)、方法較為落后的窘境.而在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)確立之前,我國(guó)有關(guān)教育部門(mén)需要聯(lián)合各地教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的想法、家長(zhǎng)的反饋以及教師的感受進(jìn)行考察,在此基礎(chǔ)上適度的調(diào)整語(yǔ)文閱讀教材的編排,從而讓整個(gè)教材更合理,更符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣.

2.2 創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)階段,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一個(gè)主要問(wèn)題便是語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,與小學(xué)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力極不相符,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)煩躁以及注意力不集中的情況,因此,有必要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的改革.在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教材的改革時(shí),可以采用問(wèn)卷調(diào)查等方式來(lái)對(duì)學(xué)生期待的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集,使得語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷以及理解能力相匹配,避免出現(xiàn)文章內(nèi)容過(guò)于難懂、過(guò)于晦澀等情況.同時(shí),在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教材內(nèi)容的編寫(xiě)時(shí),還需要確保語(yǔ)文教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相一致,避免一些迂腐、落后的文章內(nèi)容出現(xiàn)在教材里.

2.3 改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),好的教學(xué)方式對(duì)于其理解文章內(nèi)容,感受文章思想具有重要的影響作用,因此,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),對(duì)于當(dāng)前這種將教師作為教學(xué)主體的方法進(jìn)行改正,對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率是大有裨益的.在教學(xué)活動(dòng)中,給學(xué)生安排更多的角色和任務(wù),讓學(xué)生作為教學(xué)主體,是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式改革的重要方向.因此教師有必要對(duì)自身的教學(xué)方法以及教學(xué)地位進(jìn)行一定程度的更改和適應(yīng),以學(xué)生作為教學(xué)核心進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué).

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,對(duì)人才需求不斷的提高,培養(yǎng)具有優(yōu)秀文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才是我國(guó)高等教育以及義務(wù)教育的重要目標(biāo)和方針.當(dāng)前,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確、閱讀教學(xué)模式及方法落后等問(wèn)題,為了有效解決上述問(wèn)題,政府教育部門(mén)以及我國(guó)小學(xué)需要從明確教學(xué)目標(biāo)做起,通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的改革來(lái)增加小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的趣味性,讓學(xué)生更加樂(lè)于接受小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程.