淺談學校管理

張社林 甘肅省隴南市武都區佛崖中心小學 746033

在學校管理中,歷來存在著兩種不同的模式:一種是人性化的管理,一種是制度化管理.前者注重凝聚人心,認為攻心為上,只要所有職工齊心協力,就一定能搞好教學 后者注重用制度管理,制定嚴密的管理制度,認為一切按制度辦事才能辦好學校.筆者認為,兩者各有所長,也各有局限.要辦好一所學校,必須將兩者結合,才能取得良好的效果.最好是做到人性化管理為主,制度約束為輔,才會取得理想境界.原因如下.

一、 人性化管理的優越性.

人性化管理的內涵是在管理中更多地考慮到被管理者的感受,尊重、照顧被管理者,令其熱愛學校和工作,并產生主人翁感受而積極工作.在這種管理模式下,制度約束被淡化,教師的主觀才智才能得到充分發揮.其最大優點在于便于發揮個人的聰明才智,可以人盡其才.這一點也是不容忽視的,畢竟是在一般情況下,個人的才智比不過眾人,肯定是眾人的智慧要高于個人.如果我們能夠激發每個人的智慧和活力,令他們竭忠盡智的話,肯定是能給學校注入生機.還有對于工作,肯定是在人的監督下被動工作,是與積極主動工作的效果完全不同.因為干同樣的工作,可以事半功倍、可以事倍功半、也可以出勤不出工和勞而無功.在這里,老師是否愿意干是主要因素.

有這樣一種現象,就是有的校長,沒有多少管理制度,校長也不過于注重管理,但是他的老師人人爭先,把學校的事當自己的事辦,成績斐然 有的校長管理制度連篇累牘,對教師嚴密監督,但成績始終無法提高.關鍵在于教師不愿意工作,甚至于將所有精力都用來對付了校長的管理.

因此,對于管理,最高層次效果就是人人都想為學校盡力 其次是對校長非常尊敬,惟命是從 再次是因害怕校長而擔心工作 再次是校長和教師之間眾叛親離,勾心斗角而無暇工作.從此,我們可以看到人性化管理的重要性,若能發揮到極致,就會出現最高層次的管理效果.

要取得這個效果,本人認為要做到:一是尊重教師的人格,尊重知識,不以權壓人,以理服人 二是辦事公平公正,獎罰分明,不徇私情 三是為教師分憂解愁,解決教師的后顧之憂四是照顧有困難的教師,給他們溫暖.若能如此,肯定能使教師齊心協力,給學校增添生機.

二、人性化管理的局限性.

當然,人性化管理也有局限性,就是它適應與有責任感和事業心的教師,不可否認,在教師隊伍中,有一部分人情懷高尚,不記私利,不計較得失,默默無聞地奉獻 還有一部分教師,有好的情懷也有能力,但是他們也關心個人得失,在個人滿足的基礎上,就可以為學校盡心盡力 還有一部分教師,沒有事業心和奉獻精神,甚至避奸躲猾,自私自利,有空子就鉆.很顯然,人性化管理適應于前兩類人群,對于第三類,就不僅不適應,還會因為給了他們可乘之機而害垮學校.因此僅僅用單一的人性化管理,肯定不行.

三、 制度約束的優越性.

與人性化管理相對的是制度約束.這種管理模式的優越性在于通過完整、周密的制度來規范約束教師工作.通過各種管理細則,可以把管理伸向每一個教學環節,對教師的出勤、備課上課、作業批改、試卷批閱、學生管理甚至于學習活動等行為進行匡正,令其必須按制度辦事.通過規范教師的行為來完成教育教學活動.其優越性主要在于監督各種懶散行為,有效匡正教學活動,便于落實各種教學任務,也便于統一管理,能夠統一所有老師的行為.

在一般情況下,該模式為更多的學校所采用,對教育教學的發展功不可沒.

四、 制度約束的局限性.

和人性化管理一樣,這種模式也有它的局限性,就是容易造成權力過于集中而忽視眾人的智慧以及個人的主觀能動性,往往使教師屈從于學校意志,被動地去完成任務,教學效果當然就無法盡善盡美.比如北大,前三任校長都很人性化,尤其是胡適,他不僅對老師還是學生,都人性到了極點,學校人才輩出,兼容并蓄,不僅造就了許多人才,而且為中國革命做出了卓越貢獻.而許多學校,制度森嚴,管理力度非凡,但是與國家培養人才卻不沾邊.

五、 兩者完美結合,才是最佳管理.

在學校管理中,因為人是一個動態的,所以不應該有一個固定不變的模式.管理的要領,其實還是哲學中的一句老話,要從實際出發,結合實際.雖然一個學校,不可能只有一個人,而是幾個幾十個甚至于幾百人,看似無法確定適應于哪一種.但是通過觀察和分析,總體看哪一種屬于主流,我們要管理的對象是主流.主流屬于哪一種,就是說適應于那一種管理模式,管理的前提是對你的職工完全了解.

當然,不管是哪一種管理,肯定是不以規矩,無以成方圓.筆者認為,純粹的一種管理模式都是行不通的,最好的模式是兩者結合,規章制度不僅要健全,而且要科學合理.而在落實的過程中,要充分考慮到人性化,以人性化管理為主,以制度約束為輔,給老師以充分活動的空間,讓他充分發揮聰明才智,敢于為學校發展承擔使命,才是最好的管理.