對教師個人教育哲學的思考

熊詩堯 青海師范大學 青海省西寧市 810008

21世紀,是知識經濟"爆炸"的時代,國家的繁榮強盛越來越依靠科技與教育.但是教育的本質,教育的目標,價值,教育的類型和發展,教育發展的動因和發展教育的途徑等一系列教育本身以及關系到教育發展的重大理論問題上,存在著很大的爭議和分歧,從而形成不同的教育觀,教育觀進一步系統化,理論化,就是不同派別的教育哲學.不同的教育哲學對教育實踐具有指導開發作用.對于教師來說,基于教師個體教學實踐來建構教師個人教育哲學很有必要.教師只有基于教學實踐來自主構建個人教育哲學,才能彰顯教學個性特色.

一、教師個人教育哲學的內涵

在實際教學過程中,教學活動的主導者是極具個性的教師,因此,教師在接受或實施教育的過程中會形成自己對教育的基本看法和觀點,而不同教師對教育本質的認識,甚至是不同教師對同一堂課的教學也不盡相同,這就是教師個人教育哲學的問題.教師個人教育哲學是教師在日常教育活動中以教育理論為指導,對教育實踐進行反思而形成的系統化、理論化的基本觀點.其內涵主要包括以下幾個方面:

1.屬于教師基本觀念范疇

哲學是系統化、理論化的世界觀,世界觀是人對世界的總的看法和根本觀點.而把這種觀點放在教育領域,就形成了教育哲學.所以,教師個人的教育哲學就是教師對教育世界的總的看法和根本觀點.教師個人的教育哲學屬于教師的基本觀念范疇.

2.包含教師的世界觀和教育觀

教師個人教育哲學不僅包含"教什么"的知識,還包括"為什么教"和"怎么教"的知識.因此,教師個人的教育哲學既包含教師的世界觀,又包含教師的教育觀.教師的教育觀主要包括教育本體觀、教育認識觀和教育價值觀,其中,教師的教育本體觀是指其對教師、學生及其關系的基本觀念;教師的教育認識觀是指其對課程、教學、學習及其相互關系的基本觀念;教師的教育價值觀主要包括教育本質觀、教育的自我價值觀、教育的學生價值觀和教育的社會價值觀.

3.形成于教師的理性思考

教師個人的教育哲學是教師通過理性思考而形成的.反思是教育哲學的方法論,因此教師個人的教育哲學更離不開理性思考和反思.教師個人教育哲學是教師抽象思維的產物,是對經驗的歸納和概括;也是邏輯思維的產物,實際經過嚴密的邏輯論證在頭腦中形成的.

二、教師個人教育哲學的意義及價值

(一)加強教師的職業自我認同感

職業認同感是指個體對所從事職業的積極肯定評價,職業認同感影響工作的滿意度、職業倦怠水平和工作壓力大小,它包括職業熱情、職業樂趣和職業滿意度等方面.教師對自己所從事職業的自我認同感越高,對教育的意義與價值理解得越深刻,教師就會以積極的情感全身心投入教育教學,就會樂于接受新的教育理念,從而更愿意做一個教育行動的研究者,積極地在自己的教育教學實踐中發現問題并解決問題,不斷反思自己的教學,提升自己的教學效能感,增加教育信念,提升教師的職業幸福感.

(二)形成教師對教學的批判和反思,促進教師的教育實踐

對于教師而言,教師個體的教育哲學不僅是對自己課堂教學、對自身教育知識或者是對他人經驗的批判與反思,還應該包括教師對于學生角度的反思.教師可以把已經轉化而來的關于教育教學的認識運用于實踐,在實踐中又不斷進行反思和批判,不斷更新自己對教育教學的認識,從而逐漸形成穩定的、屬于自己的、新的個人教育哲學.

(三)創造和生成教師的教育智慧

教育智慧是指教師的一種綜合能力,這種能力表現在教師能夠在教育教學實踐中把握教育教學的規律,創造性地實施教育教學實踐,并能夠對教育教學實踐中出現的問題和緊急情況機智、靈活地應對.在教育教學過程中,教師個人教育哲學能夠為教師明確"好教育"的方向,教師基于這個方向,能夠實施教育行為并最終實現自己的教育創造.這個創造的過程也就是教師教育智慧生成的過程.

三、教師個人教育哲學的構建

(一)確立教師個人教育哲學的信念

教師個人教育哲學信念是作為個體的教師在個人的認識基礎上,對教育哲學思想理論、學說和理想所抱的堅定不移的觀念和堅決執行的態度,它直接影響著教師的教育行為.這種信念構成了教師教育實踐的內驅力,讓教師有動力、有信心、心甘情愿的為自己的教育理想而工作.在教育教學過程中,教師可以反省、批判改進自己的教育哲學理念體系,從而確立自身的主體意識,認識自身的價值,做到將外在的教學理論與實踐內化為個人的教學信念.

(二)加強理論知識的學習,提高教師自身理論素養.

科學的教育理論是教育實踐的先導,教師將自身在日常教育活動中積累的教育經驗轉化為系統化的個人教育哲學,就必須借助教育理論的指導.系統的教育理論的學習對提高教師自身的教育哲學水平和反思能力是至關重要的.

(三)加強教育理論和教育實踐的聯系.

教育理論和教育實踐二者應是緊密聯系的,兩者是相輔相成,互相作用的.對于教師個人教育哲學的構建,不僅需要教育哲學的理論知識的補充,更需要在是教育教學實踐中滲透自己的教育哲學,并通過批判反思改進教師自我的教育哲學觀.

(四)提升教師的自我反思實踐能力

實踐證明,教學中的自我反思可以幫助教師有效的進行下一階段的教學工作.在自我反思的過程中,錯誤的思想不斷得到改進,正確的認識不斷得到運用,這樣,讓教師能漸漸習慣用哲學的角度來理解教育問題,從錯誤中得到成長和提高.

反思教學實踐,做教育問題的研究者是教師個體教育哲學生成之必經過程.實際上,教師除了要善于對自己教學認識和教學實踐的進行反思外,還應該成為教育教學問題的研究者,實踐出真知,教師有了充足的教育理論及教學經驗后就必須自己親自去教學實踐.