基于翻轉理念的大學英語看圖說話類作文應用研究

龐敏悅 趙曉麗 桂林理工大學博文管理學院 廣西桂林 541006

翻轉課堂(flipped classroom)作為互聯時代的教育新名詞,它的流行與麻省和哈佛的印度裔高材生——薩爾曼?可汗有著密切關系.隨著2007年可汗學院的建立,翻轉課堂的概念開始風靡全球.這份舶來品到了中國以后,從不同角度與本土教育形式相結合,產生了一系列教育變革.比如,翻轉滲透到了不同學科——外語、數理、醫學、商貿等;翻轉涉及到從學前教育到高等教育,從正規教育到職業教育各個學段;翻轉演化成自主學習、移動學習、泛在學習等多種形式.本文將基于上述廣義的翻轉理念,從教與學兩個層面,探討大學英語看圖說話類作文的教學新模式.

一、大學英語看圖說話類作文題型簡介

近年來,看圖說話類作文考查的頻率很高.這類大學英語的書面表達形式不但對學生的圖形觀察力和想象力提出要求,而且也綜合檢驗這學生的分析和概括能力.一般情況下,要求學生根據給出的一幅或幾幅圖畫提供的圖像信息寫出一篇短文,包括敘述一個故事或者通過幾幅相關的圖畫說明某個問題或得出結論.寫這類作文,要求學生在正確理解每一幅圖畫內容的基礎上用準確的英文將圖意描述出來;其次在描寫的基礎上分析各個圖畫間的相互聯系和規律性的東西并加以說明.此外,學生還需要進行分析和解釋,以使作文在內容上更加完整、更有說服力.

教師在傳統的課堂上,講授看圖說話類作文時,一般先設計九個步驟與技巧.具體如下:1、細心研讀考試指令,搞清楚作文的具體要求;2、仔細觀察、認真研究圖畫,力求達到正確理解;3、找出圖中事物之間的內在聯系;4、擴大視野、拓寬寫作思路;5、反復閱讀所給的關鍵詞;6、詞與畫結合,勾畫出短文的基本輪廓;7、草擬提綱;8、組織材料、豐富短文;

在上述所描述的傳統看圖說話類作文課堂上,教師負責教,學生負責寫,教學就是教師對學生單向的"培養"活動,存在幾點不足:以教定學、教法死板、評價單一等.本文試圖打破這種過于強調接受學習和機械訓練的狀況,嘗試從教與學兩方面實踐"以學生為本,還課堂給學生"的翻轉模式.

二、教師的翻轉教學

1、課前準備

在翻轉課堂的教學環境下,要求教師轉變角色,提高素質.課前,對信息學理論的理解、對信息源和信息工具知識的掌握,是一名具備翻轉理念的與時俱進的教師的必修課.信息能力是構成教師信息素養的核心,教師作為信息的吸收者、生產者和傳播者,其信息能力直接關系到教學效果.

看圖說話類作文的課前任務是重要的開始.教師要先深入了解學生、熟悉教學目標、激發學習興趣.當然,還要有一些挑戰,不是把問題變成簡單的任務,實際上那會讓學生覺得索然無味.美國約翰?凱勒教授在1983年提出A(注意)、R(相關性)、C(信心)、S(滿足)的ARCS模型,可以作為翻轉課堂課前活動設計的策略.

2、課中活動

由于學生已在課前對新知識進行了初步學習,因此課堂成為他們展示與分享各自學習成果和感悟的舞臺.這是一個擴大信息量的好機會,不再是局限于"以本為本".

在課堂上,教師把更多的時間和精力放在協助課堂交流上.這時的教師已經從一個權威講授者,轉變成一個組織者、觀察者、督導者和參與者.針對圖畫類作文的特點,教師根據教學目標和要求,劃分小組,讓學生采取合作探究的形式開展小組討論.在此過程中,教師及時了解各小組學生的意見,并對語言運用上的錯誤提出修改意見,及時解答學生的困惑.然后,采取自愿或鼓勵邀請的方式,請各小組以報告形式陳述故事展開以及觀點.

3、課后評價

基于翻轉理念的大學英語看圖說話類作文課堂評價形式新穎多樣.除了課前快速講評,評估學生的自主學習效果,以及課上組織學生進行小組間評價,然后教師再對小組活動進行評價之外,課后的評價將不再局限于簡單的批改作文.項目組先后嘗試了生生互評、小組合作批改以及電子批改(批改網和iwrite讀后續寫平臺),從各個層面關注學生的寫作能力提升,尤其是圖畫說話類作文的深度理解.

三、學生的翻轉學習

若想實現翻轉課堂的教學,學生也必須要具備一定的素質,才能實現角色轉變.學生課前需要在微信、微博、QQ群等軟件或平臺支持下,提前觀看和收聽教師的視頻和文件.學生要培養自主學習能力,才能實現知識傳遞的過程.一般說來,學生還應根據視頻或文件內容提前進行知識吸收內化,解決不了的問題在課堂上討論,從而完成學習過程.學生在翻轉課堂中,學習活動時間增多.在不減少基本知識攝取的前提下,通過相互協作完成基于真實情景設計的課堂活動,這對學生本身的各項要求是很高的.根據不同的情景進行課堂課堂活動,可以加強提高學生的交流技巧和語言表達能力,讓每個組員都能在活動中找到自己的位置和提高的空間,也是學生在翻轉學習中的收獲.

此外,翻轉課堂所推動的,是打破誰來評價的傳統做法,建立一種新型的評價機制.學生在學習過程中,可以觀看自己的任課教師布置的視頻或文件,也可以選擇其他班,甚至其他校的任課教師的視頻.這開拓了學生的固有視野和觀念,有利于優質教育資源的共享,對促進教育均衡發展也有很重要和長遠的意義.

最后,每一項變革的發展都是曲線前進的.在實驗中,大學英語看圖說話類作文的翻轉也有利弊共存特點,如傷害視力、對課堂時間的掌控、學生積極性的調動難度大等,所以翻轉理念的推行仍然任重道遠.