基于核心素養(yǎng)下的高中教材分析
——以人教版高中必修一Unit1為例

張盼盼 淮北師范大學(xué) 安徽省淮北市 235000

英語教學(xué)中,教材是重要的教學(xué)資源,教師在開展各種教學(xué)活動,完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候都離不開教材.教師在進(jìn)行外語教字過程中,不僅要講授英語基礎(chǔ)知識,比如語音、詞匯以及語法等,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識,這便是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四項(xiàng)目標(biāo).首先,語言能力是指學(xué)生在掌握聽、說、讀、寫、看五項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)上,能夠用正確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)還可以理解別人的看法和意見.其次,學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以使用有效的學(xué)習(xí)和監(jiān)控策略,對學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃,努力提升自身對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、提高對英語學(xué)習(xí)的興趣.再次,語言的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維能力.英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)是指學(xué)習(xí)英語詞匯、英語表達(dá)方式后,能夠從多個(gè)角度解決問題,形成多元思維.最后,文化意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷地去了解中西方文化的差異,形成跨文化交際能力.

一.Warming Up板塊的分析

這部分設(shè)計(jì)編排的目的是激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),思考本單元單元的中心話題是什么.一般情況下,這個(gè)模塊的內(nèi)容控制在 5- 10分鐘之內(nèi),避免分散學(xué)生的注意力.Unit1的主題是friendship,也就是友誼,在人教版的教材中,Warming Up是五道關(guān)于友誼話題的單選題,我認(rèn)為僅僅的幾道題目不足以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)本單元的樂趣,如果將Warming Up改為一個(gè)幾分鐘的關(guān)于友誼的小視頻,效果應(yīng)該更好.核心素養(yǎng)下的語言能力,是由聽,說,讀,寫和看組成的,新時(shí)代下,應(yīng)該將科技成果帶來的便利融入到教學(xué)中,"看"可以是看圖片,看視頻,這樣的課前熱身更能激發(fā)學(xué)生的對本單元friendship的學(xué)習(xí)興趣.

二.Pe-reading -Reading-Comprehending板塊的分析

Pre-reading部分是列出幾個(gè)與本單元中心話題相關(guān)的問題,所列出的問題需要學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,把握關(guān)鍵詞,掌握文章大意,并引導(dǎo)學(xué)生展開簡短討論,來回答相關(guān)的問題.

Question 1:Why do you need friends?

Question 2:Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?

Question 3:Skim the first paragraph of the reading passage below and find who was Anna's best friend.

這兩個(gè)問題與主題相關(guān)度高,而且起到預(yù)測內(nèi)容的作用,這三個(gè)問題激活了學(xué)生已有的背景知識,學(xué)生通過對這幾個(gè)問題的了解,明確此次閱讀目的.通過對這幾個(gè)問題的思考和表達(dá),提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,為接下來的閱讀做了鋪墊.閱讀部分是每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容的核心部分,它體現(xiàn)了該單元的知識點(diǎn),學(xué)生通過本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí),可以掌握所需要的文化知識,提高英語閱讀能力.

Comprehending部分的練習(xí)和活動都體現(xiàn)了層次化和多樣化的特點(diǎn),通過閱讀進(jìn)行連線,回答問題,小組活動,角色互換活動來提高學(xué)生的快讀和精讀的閱讀能力.角色互換的活動中,讓學(xué)生假設(shè)自己是安娜,來描寫自己最思念的事物及原因,這樣的活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識,符合核心素養(yǎng)的要求,學(xué)生敢于想象,有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng).

三.Learning about language和Using Language板塊分析

語言學(xué)習(xí)由語法學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)組成.語法學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上去理解語法結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則,有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力.詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),詞匯就像是高樓大廈中的一磚一瓦,如果只具備思維能力的框架而沒有實(shí)物填充,這樣的高樓大廈就如同軀殼.學(xué)生如果沒有足夠的詞匯量,將會影響到學(xué)生今后的閱讀理解,口語交際和翻譯等等.語言運(yùn)用板塊包括聽說讀寫,聽力材料是關(guān)于友誼的,材料真實(shí)學(xué)生已經(jīng)對此話題有了一定的了解,也開始熟悉了相關(guān)的表達(dá),這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的聽說水平.

Speaking可以培養(yǎng)學(xué)生的口語技能,給學(xué)生的口語題目應(yīng)該清晰,難度要適中,并且口語的話題要真實(shí)有趣,貼近學(xué)生們的生活,學(xué)生對口語的話題不僅敢說并且還要有內(nèi)容可講.同時(shí),老師可以給學(xué)生提供相關(guān)的英文話題資料,難度適中,學(xué)生通過閱讀這些材料,還可以豐富詞匯量,以及提高英語表達(dá)能力.本單元的作文是給小東寫一封關(guān)于如何交友的回信,寫作主題很明確,貼近學(xué)生的日常生活,而且寫作難度也適合學(xué)生的水平,寫作材料也是有趣的和真實(shí)的,并且寫作模塊的主題和本單元的話題friendship也是緊密聯(lián)系的.核心素養(yǎng)下的語言能力要求培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫看的能力,這兩個(gè)板塊都符合對核心素養(yǎng)的要求.

四.Summing Up和Learning Tip板塊分析

小結(jié)部分幫助學(xué)生整理、鞏固和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)到的知識.Unit1中的小結(jié)要求學(xué)生寫下對朋友和友誼的了解,總結(jié)本單元所學(xué)的詞匯和語法結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)建議部分是讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣以達(dá)到提高寫作能力的目的.這兩個(gè)板塊和北師大的Unit Diary相比,我覺得北師大版的更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.北師大教材在一單元結(jié)束后讓學(xué)生了解自己是否掌握了某些單詞,哪些新單詞有難度以及下一單元的計(jì)劃等等,這樣的學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,提高自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的饑渴感.

在基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教育背景下,傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求.教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂媒滩?不能過于依賴教材.教師要敢于調(diào)整教材中的每單元的教學(xué)順序,適當(dāng)刪減教材內(nèi)容,多采用結(jié)合教材內(nèi)容的話題討論法去培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力.