"康教結合"理念下聾校聽覺康復訓練的探索

史祚川 濟寧市特殊教育學校 山東省濟寧市 272100

隨著國家對特殊教育的高度重視,我國的特殊教育步入了發展的快車道.2010年教育部在全國范圍內選取若干特殊教育學校,成為"醫教結合"的首批實驗校.

在"醫教結合"理念的基礎上,山東省教育廳提出"康教結合"理念,并于2014年率先在全國實施特殊教育康教結合項目."康教結合"理念是指實施教育與康復相結合的教學模式,以 "康教結合、綜合康復、潛能開發"為主要目標,更為具體的把康復和教育融合在一起.在此之前,我們所講到的康復主要是指聽障兒童學前言語康復,教育是指適齡聽障兒童1-9年的義務教育.這樣人為的把康復與教育割裂開來,不利于聽障兒童的聽力和語言的發展."康教結合"就是要把康復與教育相融合在一起,促進聽障兒童的健康發展.

一、聾校聽覺康復訓練現狀

在學齡聽障兒童的康復教育中,受歷史原因、教育理念、經濟條件等因素的影響.目前國內在學齡段的康復教育僅有個別學校在探索進行,而且也主要集中在語言康復領域,相對于聽覺方面僅僅局限于聽覺補償和重建,對于更加精細的管理,甚至是學前到學齡段轉換的銜接都沒有進行.隨著"醫教結合"、"康教結合"等理念逐步的深入人心,學校、社會、家長對于聽障兒童的康復教育將更加重視.要會說先會聽,因此在康復教育中,聽覺康復更是重中之重.

二、認識聽覺訓練

所謂聽的訓練是訓練大腦聽中樞對聲音信息的處理能力,它的目的在于使聽障兒童"能聽"、"會聽",為他們的溝通與交往創造有利條件.

我們的大腦聽到聲音是由神經元組成的聯絡系統,在感官接收到訊息后,傳輸到中樞神經.聾兒的聽力損失有一部分原因是其原有的聽神經損壞,造成原有神經元功能的損壞,無法建立正常的傳輸系統.近幾年經過科學的研究,人類大腦中的神經元,可以經過刺激建立新的聯系,從而構成新的系統.且越早進行刺激神經元,越容易建立聯系.

而我們進行的聽覺訓練:察覺聲音 分辨聲音 辨識聲音理解聲音,就是通過訓練,讓大腦的神經元經過聲音的刺激建立起聯系, 可以分辨是否聽到聲音,什么聲音,對聲音的定位、辨識,進而獲得、儲存提取使用及整合聲音信息的能力.

三、聾校貫徹康教結合理念,探索聽覺康復訓練的原則、途徑和方式方法.

貫徹康復教育"早發現 早診斷 早干預"的原則,診斷聽障兒童聽損類型、程度、佩戴助聽輔具、聽覺訓練內容由簡單到復雜、聽覺訓練方法由多感法和單一法相結合分階段開展聽覺康復工作.以學校為主導,教師、家長、學生"三位一體"多種途徑,無縫對接的開展聽覺康復工作.確定康復目標,針對教師開展康復知識培訓,教學研討.針對家長開展家長學校、家長開放日活動,全方位提升家長康復意識.針對學生定期開展助聽輔具知識講座,聽力檢測、聽覺評估、聽覺個別化訓練、建立聽覺檔案等活動.

四、幫助家長樹立正確的聽覺康復理念.

康復教育離不開家庭教育的配合,為了樹立學生家長的康復理念,提高重視程度.專門針對家長開設了家長開放日活動,讓家長走進康復課堂,深入了解康復教育對聽障兒童的重要性,以及接受過康復教育和未接受過康復教育的聽障兒童的區別,提高了家長對康復教育的重視程度.建立家長學校制度,定期為家長培訓康復知識,幫助家長樹立正確的康復理念,正確認識康復教育,配合學校對聽障兒童進行康復訓練.

五、初步架構了適合聾?？祻徒逃穆犛X康復課程

目前,我國聽障兒童康復教育對象主要以學齡前聽障兒童為主,對于義務教育階段的聽障兒童康復教育還處于摸索階段.為了把康復教育延伸到義務特殊教育階段,探索康復與教學的有機結合點.實現聽障兒童評估、康復、教育等工作的有效銜接,滿足聽障兒童身心健康發展的需求,增強特殊教育的科學性、針對性和有效性.在學校的大力支持下,初步建構了適合聾?？祻徒逃目祻驼n程.康復課程分為兩個方面:

一、課程設置,由基礎課程和康復課程組成."基礎課程"采用聾校義務教育階段全日制實驗教材,課時安排按照國家要求的課程安排進行授課;"康復課程"先采用學前聾兒康復教材,內容包括:聽覺康復訓練、言語康復訓練、語言康復訓練、認知康復訓練.現階段以聽覺康復訓練為主,內容包括:聽覺的察知、分辨、識別、理解四個階段.這四個階段是一個整體,環環相扣,根據由易到難的順序,循序漸進地促進孩子的聽覺康復.

二、課時安排,實驗班級周一到周五按照聾校義務教育階段標準課程上課,每周的三節語訓課改為康復個訓課,一名實驗教師對應一名實驗對象,采用一對一的個別化教學模式.按照評估-訓練-再評估-在訓練的康復模式進行教學.目前康復實驗班的這種康復+教學的模式,運行流暢,學生已適應該教學模式,家長對此也積極支持,實驗教師從中積累了寶貴的經驗.

六、結語

綜上所述開展這項工作,有利于康教結合理念下特殊教育學校康復教育的發展,有利于聽障兒童聽覺康復的訓練,促進聽障兒童語言康復的發展.創新特殊教育學校康復教育的教學模式.為學校在聽障兒童聽力、語言康復教育的操作層面上,提供相應的切實可行的方法和措施.