如何運用表揚促進小學生有效學習

梁嫣鋒 河源市源城區教師進修學校 廣東河源 517000

教學的有效性、學習的有效性在近些年來一直備受教師的重視.只是教師在探索這些教學策略的過程中卻存在不少的問題,沒能提高課堂教學的實效,學生也沒有得到健康的發展.其中,表揚策略是激勵法中的一種,不少教師采用了表揚激勵法來展開教學,但是這一方法在實際運用中卻還是有亟待解決的問題.

一、小學教育中的表揚激勵運用現狀

不少教師都傾向于采用表揚的方式來貫徹落實激勵法,而這一表揚激勵雖然在最開始起到一定的作用,但是隨著表揚激勵方法的推廣與使用,出現了許多教學問題.

首先,在小學教育中,教師所采用的表揚激勵法比較單一,缺乏多樣性,不利于滿足當前多樣化的教學需要,這就限制了小學教育中表揚激勵的作用.意味著教師要著眼于多樣化的教學需要,樹立起多元教學觀.

其次,在小學教育中,有些教師所采用的表揚激勵法流于表面【1】.這種現象也是比較常見的,有的教師在運用表揚激勵方法的時候,語言上的表揚比較多,漸漸讓學生失去興趣.就比如"你很好"、"你真棒"、"繼續努力,你可以的"等等表揚語句都很難再激起學生的學習積極性,這是需要教師進行反思的教學問題.

最后,小學教育中的表揚藝術不夠與時俱進,不少教師始終堅持統一的表揚原則,缺乏差異化,導致有些教師的表揚與激勵并非是學生想要的,又或者是學生已經聽習慣了,缺乏了被激勵的積極情緒,也就很難調動學生的積極性,甚至會對教師的表揚產生免疫.這并不利于表揚藝術在小學教育中的健康發展.

這些表揚激勵方法已經在很大程度上影響了小學教育的激勵教育效果,因此,教師必須要審視自己的表揚策略,發現其中的問題,并且通過有效的表揚運用方法,以促進學生的有效學習.

二、小學教育中如何通過表揚促進學生有效學習

(一)創造性地使用表揚語言

表揚語言藝術關系到表揚的效果,要求教師能夠積累豐富的表揚語言,并且根據實際情況創造性地使用出來.尤其是當前不少教師的表揚語言既單調重復,又很難發揮激勵效果,這需要教師能夠改變這些問題,創造性地使用表揚語言,既能夠起到表揚的效果,又能夠讓師生間的關系更加和諧【2】.

比如在過渡語的表揚方面,教師可以采用有效的表揚語言,要讓學生愿意跟隨教師的引導而進入到新的學習環境之中.如教師可以這樣說:"你們是不是都想知道這個知識的奧妙之處在哪?好,那么你們就認真觀察和對比一下,全班分為四個小組一起去探索,尋找其中的奧妙點,看哪個小組可以最先找到?"這一過渡語的表揚語言激起了學生的好奇心,也發揮了很好的引導作用,還充分發揮了競爭比賽的作用,讓學生更積極地融入進來.

(二)開展多樣化的表揚活動

多種多樣的表揚活動可以豐富教師的表揚手段,讓學生能夠在層出不窮的表揚方式下感到不一樣的刺激,使其不斷地產生自主學習的欲望.比如教師可以每個星期都開展"抓住你了"的獎勵游戲,也就是抓住學習表現最好的學生,讓被"抓住"的學生將名字寫在紙條上,然后放進"好學生罐"之中,直到周五就打開這個罐子,隨機抽幾張出來,若是紙條上寫了誰的名字,則誰就可以獲得小獎品.又比如教師可開展積分獎勵的表揚活動,教師可設計具體的積分積累與兌換規則,讓達到積分值的學生用積分來兌換書店禮券、圖書等獎品,鼓勵學生再接再厲地讀書,提高自己的學習能力.

(三)開展有效的表揚性評價

表揚性評價就是在評價環節中只為值得表揚的學生進行鼓勵性的評價【3】.這就要求教師要注重讓教學評價回歸真實,不夸大,做出真實的評價,向學生傳遞真實的信息.而這一真實的信息又包含表揚的內容,就可以讓學生接受到很好的評價,可起到不小的表揚激勵作用.例如教師在評價學生的學習成果時,可以用這樣的評價語:"你真聰明,已經能夠用以前學過的知識來解決今天這道難題!"這顯然既做到了表揚性評價,又能夠起到很好的激勵作用,讓學生可以增強自己的學習自信心.又比如教師要在評價的過程中進行良好的師生溝通,這就要求教師要與學生彼此進行合理的傾聽與言說.尤其是在一些開放性知識的學習過程中,教師更要了解到個人的經歷與經驗不同,這就更需要教師聆聽學生不同的想法,再對其進行表揚性評價,鼓勵學生敢于發表自己的看法,提高自身的學習能力.

結束語:

總之,在小學教育中通過各種表揚方式來促進學生的有效學習,這是新時期非常有效又新型的學習方式.小學教師可根據自身的情況選擇不同的表揚方式,讓學生在足夠的驅動力之下進行有效的學習.