小學語文教學中學生自主學習能力的培養

黃琪 湖北省孝感市孝昌縣豐山鎮中心小學 湖北省孝感市 432900

一、引言

小學作為學生學習的啟蒙階段,對小學生未來的學習和成長有著十分重要的影響.同時,語文作為小學教學階段的基礎性學科,它在學生未來的學習生涯里一直伴隨學生.因此,我們一定要注重培養小學生的自主學習能力,幫助他們培養良好地學習習慣,提高他們的學習主觀能動性,促進他們的學習.然而在實際教學過程里,培養小學生的良好學習習慣,同時要結合當前的教育環境以及小學生的實際學習能力出發.只有這樣,才能夠充分提升小學語文教學質量.

二、教師要正確引導,凸顯小學生在教學中的主體作用

在日常教學過程里,教師作為教學工作的引導者,需要發揮正確的引導作用,培養小學生的創新性思維,鼓勵他們在遇到問題的時候能夠一種發散性思維去對待和解決問題,提高小學生的學習熱情,調動起他們的學習積極性.在這個過程里,作為一位教師,就需要發揮教師引導者的作用,幫助小學生培養獨立解決能力的能力.不僅如此,在教學過程里,教師需要準確了解小學生的接受能力.因此,教師在課后安排課后作業的時候,需要根據教學內容安排課后作業,同時布置課前預習,通過預習效果來檢查小學生的自主學習能力.在教學過程里,可以依據小學生在課余時間的預習效果合理來制定教學內容,開展針對性教學.在這個過程里,教師要注重課堂知識點的學習,同時還要注重小學生自主學習水平的培養.

在傳統教學中,教師作為教學工作的主導者,并沒有注重小學生在教學課堂上的主體地位,忽略了小學生的學習能力.基于新課改的持續推進,需要體現出小學生在教學課堂上的主體地位,提高小學生的自主學習熱情,培養他們的自主學習能力.在日常教學過程里,教師要注重培養小學生自主做題、自主學習、善于總結的良好習慣,充分挖掘小學生的學習潛能.而且,教師需要根據教學內容準確把握教學重難點,在輔導學生學習過程里,需要根據小學生的學習方向以及實際學習情況,開展針對性輔導.

三、創新課堂教學模式,幫助學生構建知識體系

基于傳統教學模式下,對我國語文教學質量的提升有著十分不利的影響.因此,語文課堂教學需要改變傳統教學模式下存在的一些弊端,在日常教學中鼓勵學生自主分組、自主學習,提倡學生能夠將自己對問題的見解與想法真實分享出來,這樣有助于課堂教學氛圍的提升.基于傳統教學模式下,教師實質上采取的是"灌輸"式教學,一味地向小學生傳輸知識點,不注重學生實際的接受能力以及學習成績,教師和學生缺乏溝通交流,這種方式并不利于他們創新思維的培養.因此,日常教學需要整合當前環境中的一些優勢學習資源,不斷地去完善與優化課堂教學模式.并且,在教學過程里,教師需要充分發揮引導者的作用,幫助學生構建和完善知識體系.

四、注重情感教學的運用,提高課堂教學質量

在近些年的教育環境下,我國小學語文教材在教學內容制定方面也有了很大創新,教師的日常教學也越來越符合新課改的教學標準,逐漸開始注重學生自主學習能力的培養.因此在日常教學過程里,需要根據實際教學內容,同時考慮小學生的性格以及年齡,探索一些適合小學生學習的教學模式.小學生由于年齡特征,他們容易接受一些情感化的事物.情感教學作為一種全新的教學模式,對日常教學效率的提升有著十分積極的影響.我們需要明確情感教學理念,改變教學中存在的一些不合理之處.首先教師要和學生之間要構建良好地師生友誼.在實際過程里,教師需要基于學生角度開展教學工作,同時要注重情感的投入,尊重學生,理解學生,只有這樣,學生才能夠提升學習熱情,提高課堂教學效率.其次還要創造良好地學習氛圍,讓學生能夠以一種興奮狀態完成本節課堂的學習任務.再者要根據實際教學內容創設一些和教學內容符合的教學情境.通過這樣的方式,能夠表達出文章情感,幫助小學生的理解與學習.小學生作為人生發展的啟蒙期,他們缺乏正確的認知能力,同時他們對外界事物有著十分強烈的好奇心.因此,教師能夠根據教學內容開展一些針對性的教學活動,這樣可以讓小學生在教學活動里獲取到更多地情感體驗,幫助小學生能夠更快地了解課文情感,掌握課文中心主旨.

五、總結

小學語文日常教學質量的好壞主要取決于小學生自主學習能力.在培養小學生自主學習能力的過程里,教師要充分發揮引導者的角色,凸顯出小學生在課堂上的主體地位.同時要積極總結和探索,尋找適合當前教學環境的教學模式,不斷完善教學體系,激發小學生的學習興趣,培養他們的自主學習能力,提高語文教學質量.