低年級寫話我這樣教

陳斌 四川省瀘州市江陽西路學校

寫話是寫作的基礎.要想培養學生的寫作能力,就應從低年級的寫話訓練開始.課標對低段寫話訓練不作量的要求,內容也是開放的,也就是不必過于強調口頭表達與書面表達的差異,應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消除寫作的神秘感,讓學生處于一種放松的心態.用 "我手寫我口"、"我手寫我心"筆能隨心動就可以了.

如何培養一年級孩子的寫話,做了如下的一些嘗試和思考.

一、規范低段寫話的內容

正因為課標對低段寫話訓練不作量的要求,內容也是開放的.許多老師對低段寫話的認識有些模糊,操作上提前進行,拔高要求.于是我們對低段語文教材進行了梳理,根據目標,對教學內容進行了規范,就一年級的要求列表如下:1、基本句式誰干什么?誰是什么?誰怎么樣?什么干什么?什么是什么?什么怎么樣?2、拓展句式,在前6句基礎上擴展到什么地方,什么時候,連續句、并列句.3、比喻句.4、看圖寫話,能看圖寫一兩句話.5、標點運用,能正確運用逗號、句號、問號.

二、說話為基礎,激發寫作愿望

學生通過長期的口述練習,將會豐富語言,提高即時表達的能力.因此,我們以說話訓練為基礎,來激發孩子的寫作愿望.我的具體做法如下:

(一)、充分發揮家長的作用

一年級孩子剛跨進學校,對學校的一切都充滿好奇,每天回家都有向爸爸、媽媽說不完的新聞、感受.于是我每天布置一個口頭家庭作業:親子交流五分鐘.事先在家長會上給家長講清布置這項作業的目的:

1家長利用這個交流,了解孩子在學校的情況,增進父子、母子情感,家長發現孩子的不足能及時糾正,做得好的給予表揚.

2、培養孩子說話的興趣,每天都想說,愿意說,習慣說.從而達到訓練孩子說話的能力.能清楚、流暢地說一句乃至幾句完整的話,甚至能講清一件事.

3是為以后的寫話打基礎,做準備.希望得到家長的支持與配合,必要時家長還可以幫助孩子梳理語言,鼓勵家長把孩子的口述寫下來,作為孩子成長的記錄,這樣不僅讓孩子感覺到一種說話的成就感,也讓孩子感覺原來寫話就這么簡單,也有一種自己想寫的沖動.為以后的寫話作鋪墊.

(二)、充分利用課堂陣地

在語文課上,老師要特別注意培養學生的口表語達能力,如一年級開始的教學拼音,就開始對學生進行說話訓練.教學時既要引導學生說,又要用老師規范的語言給學生作榜樣.我在教每教一課,我都先引導學生看圖,學生先用一句話說圖意,不夠完整的就一步一步引導,最后老師在把整幅圖用比較規范的語言描述一篇,再讓學生模仿著自由說一說.舉例1、(可插入圖片)第三課在認識字"爸爸、媽媽、我"時,學生就連成了一句話:爸爸媽媽帶我到公園去玩,我很高興.老師馬上給予肯定,并指出好在哪里.并可以進一步引導.如:你說得真好,說清楚誰干什么.是一句完整的話.有誰知道是什么時間啊?把時間也說清楚.當時我們班一個叫陶彥霏的女孩就說:星期天早上,爸爸媽媽帶我到公園去玩,我很高興.我們是幸福的一家.我立馬給了這個孩子一個笑臉娃娃,進行大大的表揚.并告訴孩子們說話就要說清楚什么時間,誰在干什么?才是一句完整的話.就這樣慢慢的給學生滲透有關語句及寫話的基礎知識.我想學生的表達能力就是在這樣一次又一次的鼓勵和模仿中進步的.有信心,有榜樣,有平臺,學生怎能不進步呢?

(三)、講故事,讓學生積累語言

一至六年級我堅持每天給孩子們講一個故事或讀一篇文章.因為講故事不僅培養了孩子的傾聽能力,也養成孩子的閱讀習慣,如果能讓孩子多聽故事,兒歌,散文等文學作品,在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息,將對孩子以后的口語表達、子說話能力,以至于寫作能力都起到事半功倍的效果.有一天我講《小貓剪胡子》的故事,講完后問孩子們知道了什么?有的說知道了做事要動腦筋.有的說不要隨便聽別人的話.有的說做事要認真.有的說我知道了小貓的胡子是用來量洞的.一年級的孩子能說出這些我認為很不錯了.長期這樣訓練來提高學生的閱讀和傾聽的能力.讓學生積累語言,為以后的寫話打基礎.

三、具體的寫話訓練方法

(1)模仿創新

"模仿"就是學模仿樣,與"創新"似乎距離很遠,其實它是"創新"的起點.低年級引導學生進行寫話的模仿練習,是學生練習寫話的主要方法,俗話說熟能生巧嘛.根據教材的安排有模仿練習用詞寫話;模仿練習一句話、一種句式;模仿練習寫小詩、一小段話.如,我在教一年級上冊《四季》一詩時,每學一小節都讓學生模仿寫一寫.然后再連成一首小詩.

又如學了一年級上冊《哪座房子最漂亮》后,又讓學生模仿編一首數字兒歌,學生們都很感興趣.一位孩子這樣寫:

一張桌 ,兩張椅,

三個娃娃排排坐.

四雙筷, 五個碗,

六個娃娃快快搶.

七瓶水,八顆糖,

九個娃娃一起干.

這一個個小作品雖然算不上什么大作,但出自一年級小學生的手仍然讓我看到了希望,得到了欣慰.

(2)問題拓展

新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題,如學習伙伴說的話,會給學生留下了一個想象與思考的空間,這為教師引導學生說話、寫話訓練提供了好機會,因為這樣既可以加深對課文的理解,又可以培養學生的說話、寫話能力.

(3)畫中寫話

這也是一個很好的寫話訓練,因為畫畫對小學生來說,有基礎又有趣味,容易抓住特點,畫好后再寫寫畫的意思,用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥,長期訓練,就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂.如《雪地里的小畫家》學生就可以畫一畫,還有哪些小動物來畫了畫,并根據畫模仿課文寫一首小詩或寫成一段話.

(4)編故事、自由想、隨意寫

故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式,學生愛聽故事并產生編故事的強烈欲望.教師可引導學生根據課文故事情節的發展繼續編故事,充分發揮孩子的想象力.故事的結局可以多種多樣,可以通過續編故事發展學生的思維和語言能力.例如,教學《雪孩子》時,可在課文的結尾處讓孩子充分發揮想象,說一說雪孩子還會回來嗎?回來后又發生了什么事?讓孩子們馳騁著自己的想象,續編了一個個內容不同的精彩的小故事.

總之,一切從學生的發展出發,采取多種方式,把興趣轉化為動力,將為低年級寫話過渡到中高年級習作奠定最堅實的基礎.