初中物理核心素養培養方略探析

魏宏 西華師范大學 四川南充 637000

新課程標準當中明確指出,在初中物理課堂教學的過程當中,要重視起對于學生的核心素養的培養.但是,當前所應用的課堂教學方法、模式、理念仍較為傳統、單一,在一定程度上抑制著學生物理核心素養的養成.在這種情況下,如何才能夠采取有效措施解決現存問題,進而幫助學生養成良好的核心素養成為每一名教師所深思的問題.

一、物理核心素養下的教學概述

物理核心素養指的就是學生在學習物理知識的整個過程當中,促使自身樹立正確的學習觀念,養成良好的實驗探究能力以及操作觀察能力,為自身接下來的物理學習打下良好的基礎.其實,學生物理核心素養的養成,其實屬于啟發式教學,其教學核心就是采取有效措施,促使學生全身心的參與到物理學習當中,在潛移默化當中促進思維發展.作為一名初中物理老師,在這一過程當中我們起到了良好的指導作用,我們需要在物理教學的過程當中,積極鍛煉學生的學習思維,和學生之間展開積極的交流與互動,以此來更快的促進學生的思維能力的發展,最終樹立良好的核心素養,這對于學生接下來學習發展是至關重要的.

二、核心素養培養方略在物理教學中的必要性分析

在過去的一段時間里,在物理課堂教學的過程當中,來時更為注重的是對于理論知識的教學,旨在為了能夠更快的提高學生的學習成績,但是卻在一定程度上忽略了應用能力的培養,導致學生雖然扎實的掌握了下理論知識,但是卻無法很好的將所學知識應用于實際生活當中,更無法用來解決所面臨的疑難問題,這也就導致物理學習失去了實際應用價值.其實,這主要就是由于在物理教學的過程當中缺乏對學生的核心素養的養成所導致的.由此我們不難看出,在初中物理教學的過程當中積極的滲透核心素養理念尤為重要.核心素養的滲透,可以說是學生提高物理成績的基礎,同時也是關鍵之處,因此在接下來的教學過程當中,我們必須要重視起這一問題,潛移默化的滲透物理核心素養,促進物理課堂教學有效性的提升.

三、初中物理核心素養的組成分析

(一)物理核心素養之一:科學知識

通過對物理核心素養的內涵進行深入的研究分析我們可以發現,這是學生在學習以及發展的過程當中所必備的技能.在初中物理課堂教學的過程當中,科學知識是教學的基礎,作為老師,我們只有做好科學知識的傳授工作,才能夠更好的幫助學生跳繩核心素養.現階段,學生對于物理知識的理解,主要局限在概念以及規律等等方面.在這種情況下,我們在教學的過程當中,應當引導學生樹立良好的探索求知精神,充分挖掘出物理學當中的一些多樣性、復雜性的科學知識,并對其進行充分消化,進而促進自身的物理綜合素質的提升.

(二)物理核心素養之二:科學方法

新課程標準當中明確指出,在接下來的教學過程當中,應改變以往傳統過于注重結果、注重知識傳授,忽略教學過程以及學習方法傳授的現象.基于此,我們必須要幫助學生養成科學的學習方法,進而更加深入到掌握物理思想,這對于學生接下來的學習以及發展能夠起到良好的促進作用.

(三)物理核心素養之三:科學態度和價值觀

在學習物理的時候,學生是否具備科學的學習態度以及正確的價值觀念至關重要.只有樹立科學的學習態度以及價值觀念,才能夠更加積極的參與到物理知識的學習、物理現象的研究當中,同時這也是促進學生成長的重要品質.

(四)物理科學素養之四:科學應用

在過去的一段時間里,學生學習,主要就是為了能夠在考試當中取得好成績,而現在,更多的是為了能夠學以致用.基于此,作為一名初中物理老師,我們在教學當中除了幫助學生養成上述幾個方面的能力之外,還要進一步強化學生的科學應用能力.在這一過程當中,我們需要充分的結合學生們的個性特點、興趣愛好以及教學實際,提高學生發現并解決問題的能力,進而更好的將所學知識應用于實際生活當中解決所面臨的疑難問題,促進自身綜合素質的提升.

四、初中物理核心素養培養建議

(一)結合實際生活,激發學生的學習探究熱情

物理這一門課程,和我們的實際是生活兩者之間存在著極為密切的聯系.在這種情況下,我們就要將教學內容和下實際生活兩者進行有機的融合,進而在幫助學生更快的掌握所學知識的同時,進而更加全身心的參與到物理概念、原理、現象的研究分析的當中.舉個例子來說,在學習"聲現象"等內容的時候,我們就可以通過小組分組的方式,利用周末時間去調查法分析生活當中有哪些噪音、噪音有哪些特點,并充分的結合實際情況,制定噪音治理方案,以此來更好的解決噪音污染問題.再例如:在學習"光現象"的時候,我們就可以開展"光污染所帶來的交通問題"的調研活動,進而在上學及放學途中,了解實際生活當中導致出現光污染的原因,并提出針對性的整治方案.通過將物理知識學習和我們的實際生活兩者進行有機的融合,充分激發出學生們學習的積極性,進而幫助學生更快的理解并掌握所學知識內容,并在此基礎之上展開實踐探究,促進學生的視野,這對于學生接下來的學習以及核心素養的培養起到了良好的促進作用.

(二)營造教學情境,引起學生的探究欲望

在初中物理課堂教學的過程當中,通過創設生動的教學情境能夠更好的滲透物理核心素養.在這一過程當中,需要創新優化教學方法,通過小組合作的方式,小組探究的方式,創設一種更加有趣的學習、探究氛圍,激發學生們的參與積極性.對于教學情境的創設,在任何階段都能夠進行.尤其是在日常教學的過程當中,我們要充分的結合實際生活當中的物理現象,或者通過物理實驗的方式,也能夠有效的激發出學生的參與積極性,進而促進自身的創新思維、能力的提升.舉個例子來說,我們在學習"聲音的產生與傳播"等內容的時候,就可以提前準備相應的樂器,例如:口琴、二胡等等,進而使得學生們能夠更加近距離的觀察樂器是如何發聲的,并感受來樂器的聲音變化.在學習"凸透鏡成像"等內容的時候,可以通過小組分組的方式,探究凸透鏡是如何成像的.不僅如此,我們發現很多同學在物理學習的過程當中,對于一些直觀的物理現象往往非常感興趣.在這種情況下,我們充分的結合學生們的這一特點,將一些神奇的物理現象展現在學生們的面前,能夠促使其更加積極主動的參與到探究當中國.舉個例子來說,在學習"透鏡"的時候,我們就可以提前準備好凸透鏡,將陽光照射在紙張上,不一會,白紙竟然燃燒了.通過這樣的方式,在實驗當中幫助學生掌握透鏡匯聚的原理以及測量焦距的方法.

(三)設置延伸性問題,培養學生的發散思考能力

在初中物理課堂教學的過程當中,我們可以充分的結合學習內容進而設置一些延伸性的問題.例如:可以在教學設計當中設置一些需要逆向思考的問題;還可以在一些較為單一的內容當中設置一些復雜、包含多方面知識的問題,通過這樣的方式,使得學生們深入到問題的探究當中,在不斷的探究練習當中,幫助學生改善思維方式以及學習方法,更快解決所面臨的疑難問題.舉個例子來說,我們在學習"密度"等內容的時候,就可以提出這樣的問題:利用水和量筒來測量粉筆的密度.我們都知道,固體密度的測量方法是非常多的,但是無論我們應用哪一種測量方法,都需要應用同一個原理,那就是密度=質量/體積.當學生們通過測量物體質量以及體積之后,就能夠得到測量物體的密度.與此同時,很多同學在測量不規則固體的體積的時候,往往會應用排水法來展開測量,但是我們需要注意的是,如果水不滿的話,將會在很大程度上影響到測量精確度.除此之外,在測量液體密度的過程當中,我們怎樣才能夠更好的控制誤差呢?通過設置延伸性的問題,培養學生的發散思考能力,能夠更快的找到問題的解決辦法.

(四)充分利用微視頻資源,開展小步調教學

在初中物理課堂教學的過程當中,要想更高的提升教學效率及教學質量,作為老師,我們必須要做好對教學內容的細化工作.在教學的過程當中,我們可以借助微視頻資源,通過慢鏡頭來為同學們演示物理現象的不斷變化,并對物理規律、現象變化展開深入的分析.在討論分析的過程當中,我們要做好引導工作,使其能夠更加正確的了解掌握物理現象及過程,促進學生的物理核心素養的養成.舉個例子來說,我們在學習"機械運動"內容的時候,就可以借助多媒體為同學們展示一些騎車的運動情景,并深入的分析總結其運動特征,掌握機械運動的知識內容.不僅如此,由于部分物理實驗過程存在著較強的抽象性及復雜性,無法取得良好的實驗效果.在這個時候,我們借助多媒體來展開教學,通過動畫模擬的方式,為學生們展示一些想看卻看不到的物理現象,這不僅在很大程度上優化了實驗教學過程,而且還極大的提升了教學效果,這對于學生的核心素養的培養是極為有利的.

結語

綜上所述,當前隨著新課改的不斷推進,對于當前初中物理教學提出了更高的要求.新課程標準下,在初中物理課堂教學的過程當中,培養學生的核心素養成為教學的重點.在這種情況下,我們就要積極的采取一系列有效措施,通過結合實際生活,激發學生的學習探究熱情、營造教學情境,引起學生的探究欲望、設置延伸性問題,培養學生的發散思考能力、充分利用微視頻資源,開展小步調教學等方式,在提高初中物理課堂教學質量的同時,幫助學生養成良好的核心素養,為學生接下來的學習、發展打下良好的基礎.