淺談小學(xué)素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

鐘廉 廣東省廉江市石角鎮(zhèn)橫石小學(xué) 廣東廉江 524400

1 前言

小學(xué)階段的學(xué)生,大都還沒有形成完整的價值觀、世界觀以及人生觀,所以,在這個階段對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是最容易開展的.小學(xué)是學(xué)生整個人生階段的基礎(chǔ),只有在這個階段打好了素質(zhì)教育的基礎(chǔ),讓學(xué)生培養(yǎng)更加全面的能力,就可以幫助學(xué)生更好的成長.

2 中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

為了響應(yīng)時代的要求,國家領(lǐng)導(dǎo)人的號召,對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育也在逐漸的開展、慢慢的深入.通過多方面的共同努力,小學(xué)生的素質(zhì)教育改革已經(jīng)有所成效,不僅為小學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)以及作業(yè)的壓力,還讓他們有更多的時間去增加更多的技能,積極的拓展自己的興趣愛好,同時,還讓他們擁有更多的時間去鍛煉自己的身體.素質(zhì)教育還遵循了"以人為本"的教育理念,把學(xué)生當(dāng)成了課堂以及學(xué)習(xí)的主體,而教師只是扮演了一個參與者、組織者以及引導(dǎo)者的角色,這種教學(xué)模式能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們能夠全面發(fā)展.但是,素質(zhì)教育在推行的過程中還是遇到了諸如學(xué)校重智育輕德育、重文化知識和應(yīng)試技能輕創(chuàng)新能力以及學(xué)生作業(yè)多體質(zhì)差等的問題.

3 中小學(xué)素質(zhì)教育推行過程中的問題

3.1 素質(zhì)教育制度制定與具體實施過程中的矛盾

在教育改革的號召出現(xiàn)以后,雖然有許多的地區(qū)以及學(xué)校都積極響應(yīng)了號召,但是其中一部分學(xué)校雖然減少了基礎(chǔ)課程占總課程的比例,但這只是表面現(xiàn)象.雖然表面上學(xué)校給小學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān),但實際上并沒有減少,反而增多了.為了使學(xué)生擁有更多的專業(yè)技能,有些家長給學(xué)生報了許多特長班,但是,特長教育的主要的目的是為了使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識技能,而素質(zhì)教育卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生個人能力以及健全的人格、良好的心理.如果將技能的培養(yǎng)放在一個最重要的位置,會對小學(xué)生日后的發(fā)展形成不好的影響,所以,在小學(xué)階段要更加注重對小學(xué)生德育的教育.

3.2 應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中的矛盾

素質(zhì)教育提出的基礎(chǔ)是應(yīng)試教育,應(yīng)試教育由于長期存在于大部分地區(qū),所以,對我國國民的影響頗深,而學(xué)校在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中要做好相關(guān)工作,這樣才能將素質(zhì)教育推廣開來.現(xiàn)在的教育還面臨著看重實用、文憑、傳統(tǒng)以及教育的工具價值等,卻不注重對學(xué)生理論、能力、創(chuàng)新以及教育內(nèi)在價值等的問題.對中小學(xué)的教育進(jìn)行改革是一個長期的、穩(wěn)步前進(jìn)的過程,在這個過程中,千萬不能輕拿起、輕放下,拒絕形式化.

3.3 教育不均衡與素質(zhì)教育推進(jìn)的矛盾

在小學(xué)階段,應(yīng)該注重教育的均衡發(fā)展,但是由于經(jīng)濟(jì)、區(qū)域等因素的影響,使得學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)資源有著較大的差距,資源較差的學(xué)校不能對素質(zhì)教育進(jìn)行深刻的理解,以為教育改革只是縮短學(xué)生在校的時間即可,卻沒有改革教學(xué)的內(nèi)容,這種做法是不能促進(jìn)教育機(jī)會均等的.

城市學(xué)生在家庭作業(yè)上花費的時間比縣鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生多,小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在城鄉(xiāng)間具有較大的差距.城市與縣鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)機(jī)會也存在較大的差距,這就會使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不均等.有些家長在課后為學(xué)生增加技能,同時,也增加了小學(xué)生的負(fù)擔(dān).家庭教育背景以及經(jīng)濟(jì)狀況的差距會使不用地區(qū)的小學(xué)生之間出現(xiàn)教育不均衡現(xiàn)象.

4 針對小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步思考與改進(jìn)方法

4.1 制定更加明確的法律制度及規(guī)定

中小學(xué)素質(zhì)教育仍然還拘泥于形式化.部分學(xué)校的行政人員以及教師并未真正理解素質(zhì)教育的含義,他們只認(rèn)為對小學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行減負(fù)是上級領(lǐng)導(dǎo)的命令,必須遵守,卻沒有對素質(zhì)教育進(jìn)行深入的思考.同時,每一個將要畢業(yè)的小學(xué)生都面臨著較大的升學(xué)壓力,所以,為了增強(qiáng)學(xué)生的競爭力,即使學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行了減負(fù),家長也會在課后讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的時間,這就使素質(zhì)教育難以展開.

小學(xué)素質(zhì)教育最重要的就是對教育進(jìn)行改革.對于學(xué)校來說,要不斷對教育制度進(jìn)行改革和完善,盡量的發(fā)揮出教育改革的作用,使教育得到均衡發(fā)展.相應(yīng)的,也要對考試制度進(jìn)行改革,要弱化考試的甄別作用,減輕小學(xué)生的升學(xué)壓力.除此以外,還要制定素質(zhì)教育相關(guān)政策方針,明確學(xué)校的責(zé)任,推動素質(zhì)教育在小學(xué)的實行.

4.2 做好小學(xué)校教學(xué)整體規(guī)劃,提高教師素質(zhì)

"發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育"是素質(zhì)教育的重點,學(xué)校在推行素質(zhì)教育時,要嚴(yán)格把握好關(guān)鍵的工作.在選擇聘用小學(xué)教師時,要進(jìn)行嚴(yán)格篩選,盡量選擇專業(yè)素養(yǎng)以及德育水平均高的教師.與此同時,還應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更加的積極主動,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力.最重要的是,還要注重對學(xué)生德智體美勞、心理等教育,使學(xué)生的語言能力得到有效的提升,培養(yǎng)良好的性格,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),讓學(xué)生更加全面的發(fā)展.

4.3 小學(xué)要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與時間

如今,教育雖然得到了普及,但是教育資源以及機(jī)會還不均等,對此,各級政府與學(xué)校都要為此做出相應(yīng)的努力.為了緩解這個問題,政府應(yīng)該加大對教育的投入,為教育資源較差的學(xué)校提供免費的教學(xué)資源,使小學(xué)生在課余時間能夠提升水平,政府也應(yīng)該控制不合理的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu).對于學(xué)校而言,要合理的安排教學(xué),使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加多樣化,使學(xué)生在校的時間縮短,并培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng),使他們形成正確的教育觀,平等對待每一位學(xué)生.

5 結(jié)束語

教育對于我國來說意義深遠(yuǎn),而素質(zhì)教育又與每一個人息息相關(guān),所以,在素質(zhì)教育普及的過程中需要全社會共同的努力.政府、學(xué)校以及社會要在素質(zhì)教育推行的過程中貢獻(xiàn)自己的力量,使素質(zhì)教育更加的普及,讓小學(xué)生更加全面的發(fā)展.