小學數學教學中獨立思考能力的培養

施越男 河南省信陽市雞公山管理區李家寨鎮中心小學 464039

一般而言,培養小學生在數學方面的獨立思考能力是素質教育和新課改的要求,小學數學教師應該積極主動地去探索日常課堂教學中所存在的問題,并且有針對性地采取一些改善措施,根據小學生的年齡和特點和心理特點,運用多元化教學方式,來培養小學生自身的獨立思考能力.另外,由于新課改的實施,小學生是否具有一定的獨立思考能力,也成為了對數學教師進行考核的維度之一.

一、現階段小學生缺乏數學方面獨立思考能力的原因

(一)缺乏一定的引導

要想培養小學生在數學方面的獨立思考能力,需要教師在課堂教學過程中,積極引導小學生進行自主思考和自主學習.通過在課內外所學的知識,對教師所提出的問題進行獨立思考和解答.現階段很多數學教師仍然采用灌輸式的教學方法,使得小學生只能被動地接受教師所教授的知識,跟著老師的思路走,而且在課堂上學生很少有足夠的時間,去思考教師所提出的問題.教師所布置的課后作業也都有固定的解題思路和標準答案,在這樣的教學環境中,難以培養小學生數學方面的獨立思考能力,使學生思考問題時,只能按照老師所教授的一貫思路去進行思考.

(二)教師沒有尊重小學生在學習活動中的主體地位

隨著新課改和素質教育的不斷推進,小學數學教師應該在課堂教學中,尊重學生在教學活動中的主體地位,將培養學生的學習能力和獨立思考能力,放在教學目標的首要位置.很多教師在進行數學課堂教學的過程中,仍然將自己作為教學活動的主體,忽視學生在學習活動中的主體地位,一味地按照教學任務的安排,來教授數學的理論知識,與學生之間的互動和交流較少,這在一定程度上打擊了小學生參與課堂教學活動的積極性和熱情.

二、培養小學生數學方面獨立思考能力的有效路徑

(一)開展以學生為主體的教學活動

小學數學教師應該創新自身的教學理念,在未來的課堂教學過程中,尊重小學生在學習過程中的主體地位,根據小學生的學習基礎和接受能力,來設置有針對性的教學內容,營造開放包容、利于小學生獨立思考的數學課堂教學環境,并圍繞培養小學生數學方面的獨立思考能力,開展多元化的教學活動.

在用字母表示進行數一數的教學時,教師可以先舉例說明:"一只青蛙有四條腿,一張嘴和兩只眼睛,撲通一聲,然后跳下水",要求小學生按照教師所舉的例子往下接,如"兩只青蛙有八條腿,兩張嘴和四個眼睛,需要撲通、撲通兩聲,然后跳下水",以此類推,在青蛙數量不斷增加的過程中,學生出錯的概率也會增加,這種教學方式能夠激發小學生參與教學活動的積極性.最后,教師進行規律總結,"當青蛙有n只時,那么有4n條腿,n張嘴和2n只眼睛,需要撲通n聲,然后跳下水".這樣的教學方式能夠有效發揮小學生在學習過程中的主體地位,還有利于培養小學生個人的獨立思考能力.

(二)創建有利于小學生進行獨立思考的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍和課堂環境對小學生數學方面獨立思考能力的培養有很重要的作用,教師應該在課堂教學中,為學生營造出開放包容的教學氛圍.例如,在進行有關倍數的教學時,教師可以先讓學生猜自己的年齡,教師可以給學生一個提示"老師的年齡是5的倍數".這樣學生可能會猜測35歲、40歲等,教師可以適時地提問學生"為什么會產生這樣的猜測?"接下來教師可以再繼續給學生提示,例如,"老師的年齡既是7的倍數,又是5的倍數,你們說老師多少歲?"這樣學生會異口同聲地回答"35歲".教師利用對話的形式,使課堂的教學氛圍變得輕松愉悅,從而有效地激發小學生對于數學的學習興趣和積極性,培養小學生自身的獨立思考能力.

(三)用生活化的案例拓展小學生的數學思維

小學生正處于身心發展的關鍵時期,對于數學中比較枯燥的理論知識無法完全理解.因此,教師可以運用生活化的案例來講解數學知識,這樣可以讓學生能夠更加直觀生動地感受數學知識的應用,這能在一定程度上實現數學理論與實踐相結合的新課改教學目標.例如在學習平行和相交方面的數學知識時,教師可以運用現代化多媒體教學設備,將鐵軌、斑馬線和操場跑道等多種圖片為學生進行展示,可以引導學生思考這些圖片中"直線的位置存在怎樣的關系?直線的交叉、平行需要怎樣的條件?"教師應該為學生預留出足夠的時間進行獨立思考,教師也可以鼓勵學生進行小組交流,讓每組派出一名同學表達本小組的觀點,最后教師在學生表達完個字的看法后,進行相關數學理論的總結,這樣能夠加強小學生對數學知識的理解和掌握程度.

結束語:

綜上所述,要想培養小學生數學方面的獨立思考能力,提升小學數學的課堂教學成效,數學教師就應該積極主動地創新自身的教學理念,尊重小學生在學習活動中的主體地位,運用生活化色彩較強的案例進行教學,構建有效的問題情境,使小學生能夠愿意參與到數學課堂的探究性學習活動中來,從而培養小學生利用所學數學知識解決實際問題的能力和獨立思考能力.