巧用繪本故事,融德育于孩童心田

龍鳳 昆明市盤龍區(qū)盤龍小學 云南昆明 650000

作為語文老師兼班主任,對小學低段的孩童進行道德品質(zhì)教育非常重要,因為這個時期的孩子在品格方面是持續(xù)可塑造的.在繁雜的班主任工作中,要兼?zhèn)涞掠逃妥约旱谋举|(zhì)教學工作,實現(xiàn)對幼兒良好道德品質(zhì)的培養(yǎng),可以巧用繪本故事來實現(xiàn),繪本故事具有融趣味性和教育性為一體的特點,因此,巧用繪本故事,融德育于孩童心田,能夠收到事半功倍的德育效果.

要達到"潤物細無聲"的效果,繪本故事內(nèi)容符合要符合孩童認知規(guī)律,還應和階段性德育目標以及班級存在問題相匹配,這樣,才能達到良好的教育效果.

為培養(yǎng)學生聆聽故事的習慣,我會在每周閱讀課給一年級孩子讀繪本故事,根據(jù)班級德育目標選擇具有德育意義的繪本,通過閱讀,啟發(fā)孩子反思自己的品行.例如,繪本《猜猜我有多愛你》講述的是"一只大栗色兔子和一只小栗色兔子比賽誰的愛多一些"的故事.這樣的故事,能撥動學生心底的情感之弦,聯(lián)想到自己與父母之間發(fā)生的點滴小事以及對父母表達愛意的方式,從而引發(fā)學生反思在養(yǎng)成"尊敬長輩、禮貌待人"的品行方面的自我表現(xiàn),并從中學習向家人表達愛的方式.

學生在內(nèi)省過程中,認識了良好品質(zhì),在無聲的浸潤中,播下良好品行的種子.

三年級,我發(fā)現(xiàn)孩子們不太了解生命的歷程,以及對親人感情的淡薄,于是我選擇了一篇感人的關于親情的故事講給孩子們聽——-《爺爺變成了幽靈》,這本繪本講述的是一個名叫艾斯本的小男孩想起好多事情:爺爺帶他去游樂場、看賽車、看電影、釣魚,爺爺 中他大吼大叫、和他一起扮鬼臉、撓他癢癢、把糖藏起來——他們沉浸在愉快的往事里.忽然,爺爺不再笑了,"我忘記和你說再見了,我的小艾斯本."他倆都哭了.于是,爺爺讓艾斯本靠近自己,捏住艾斯本的手,暖和的目光似乎要把艾斯本裹住:"再見,艾斯本.""再見,爺爺.請代問奶奶好."他們鄭重地做完這件事,然后,爺爺開心地走了.死,如平靜的道別.原來生命無常,重要的是經(jīng)歷生命的豐富過程.死是這么平常,重要的是珍存美好的情感記憶.在準備故事的過程中,我先感動了自己,我想這樣的故事也能感動孩子們或在場的聽眾.配上憂傷的樂曲:童年、月亮門,喚醒孩童心中的親情,珍惜親情,孩子們有的留下或傷心或感動的淚水.

針對班級孩子遇事不太會控制情緒,我選擇《生氣湯》這一繪本,我提出一系列引導性的問題:請大家再讀一遍繪本,找一找霍斯在生氣的時候是怎么處理的?孩子們就能邊讀邊尋找這個問題的答案,最后我又引申到如何對個人的憤怒進行化解的問題上,并和霍斯的做法進行比較,從而讓他們學會更好地處理方法.其中一位同學讀完以后這樣說:"霍斯在生氣的時候,就會敲鍋、尖叫和吐舌頭,我平時都是通過亂扔東西來發(fā)泄,曾經(jīng)還砸壞了我們家的電視,和霍斯相比我的做法不對的,以后我也要和霍斯一樣."這樣,孩子們不僅能對繪本中霍斯處理情緒的方法進行學習,還能在學習中反思自己.

我們現(xiàn)在教的孩子大多是獨生子女,因此,多了一份個性的同時,也少了一份包容,孩子們在家有時候發(fā)起火來像一只邪惡的小狼,惡作劇,胡鬧不休,對家人缺少等待和忍讓.針對這一背景及德育目標,我選擇了一系列關于友誼的成長繪本.

我曾與孩子們分享過《我有友情要出租》,書中的大猩猩其實代表著一般的小朋友,孤單寂寞,卻不知如何交朋友.于是大猩猩采取了"出租"的方式,干脆把自己租出去,這一來,不但有朋友陪著一起玩耍,而且還有錢賺,一舉兩得.剛巧,咪咪出現(xiàn)了,正好沒有玩伴,馬上租下大猩猩陪她玩.他們玩得很痛快.接下來,咪咪每天都來租友情,也都先付了租金,他們越玩越開心.這一天,大猩猩特地沒帶裝錢的小背包和計時用的沙漏,反而準備了好吃的餅干,要和咪咪共享.誰知她竟然搬走了,留給大猩猩難忘的想念.后來,大猩猩又出租友情了,不過,這一次他特意強調(diào)"免費"出租,代表他已經(jīng)了解友情的真諦,孩子們在閱讀分享的過程中逐漸感受到——友情是不能用金錢買賣的.

而友誼的呈現(xiàn)和交友方式以及怎樣看待友誼是多維度的,我又選擇《小白找朋友》、《湯姆最好的朋友》、《小皮斯凱的第一個朋友》、《我的秘密朋友阿德》等繪本故事作為補充,閱讀這一系列繪本故事作用也是很大的,讓他們學習書中的交友方法,讓他們從繪本中找到友誼,找到愛.

當然,作為教師,首先應深入研究繪本,并在教學中,實施多樣的教學方法.既能充分欣賞繪本所表達的美好思想,,同時又能真正發(fā)揮繪本在德育教育中的價值,向?qū)W生們傳達繪本的德育教育信息,將抽象的語言向具有吸引力的圖畫場景轉(zhuǎn)變.而繪本這樣的閱讀教學方式,不僅能幫助我們班主任走出傳統(tǒng)德育與語文教學的弊端,還能發(fā)揮對學生的德育功能,促進學生的全面發(fā)展.

把品德教育和繪本故事有機結合,使這些文明的言行自然地植根于孩童心田,既提高了孩童對道德標準的認知,又提升了他們分辨是非的能力,巧用繪本故事,融德育于孩童心田,這比"灌輸式"的德育效果更好.