翻轉(zhuǎn)課堂模式下翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)

劉昭君 黑龍江大學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的核心就在于它是將整個(gè)課堂中的有效時(shí)間,將整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生手中,而往往這樣的教學(xué)模式可以在一定程度上更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的專注度,這也是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展之下應(yīng)運(yùn)而生的先進(jìn)教學(xué)方法.本文就以翻轉(zhuǎn)課堂模式下翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)為主題,展開深入的探究.

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式下翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)相比于傳統(tǒng)模式下的通過譯文質(zhì)量為核心的整體教學(xué)評(píng)價(jià)方式而言,有著非常大的區(qū)別,其中也包含著一定的關(guān)聯(lián).

首先是兩者之間存在的差別,根本的是兩者教學(xué)理念上就有著本質(zhì)意義上的差別.傳統(tǒng)的整體評(píng)價(jià)模式主要是通過譯文的質(zhì)量來進(jìn)行學(xué)生整體水準(zhǔn)的評(píng)判.而翻轉(zhuǎn)課堂模式下的翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)則是通過整體相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集來進(jìn)行科學(xué)性的綜合判斷,更加注重的是整個(gè)學(xué)習(xí)的過程.同時(shí)兩個(gè)評(píng)價(jià)的復(fù)雜程度也不盡相同,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是對(duì)翻譯譯本的終結(jié)性評(píng)價(jià)或描述,目的和過程都較為單一 而后者是把學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際表現(xiàn)與既定指標(biāo)進(jìn)行全面對(duì)比,具有多重性特點(diǎn).但從另一個(gè)角度來綜合考慮,兩者之間也存在著緊密的聯(lián)系.傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)部分,特別是最終得出的結(jié)果往往是翻轉(zhuǎn)課堂模式下翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)的重要論證依據(jù),所以兩者所蘊(yùn)含著的關(guān)系是十分密切的.

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式下翻譯評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

2.1 整體評(píng)價(jià)主體的多元化

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式之下,相關(guān)的任課老師是整個(gè)評(píng)價(jià)體系中最為關(guān)鍵的核心人物,老師一個(gè)人的判斷就決定了整個(gè)評(píng)價(jià)體系的走向.而隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入應(yīng)用,如今翻譯評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了評(píng)價(jià)主體多元化的現(xiàn)象.如今模式下評(píng)價(jià)的主體已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單的老師整體評(píng)價(jià),而是通過同學(xué)之間的互評(píng)和自評(píng)來進(jìn)行綜合的評(píng)判,從而在一定程度上營(yíng)造了更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍.

2.2 評(píng)價(jià)的內(nèi)容維度更加廣泛

傳統(tǒng)翻譯教學(xué)整體的評(píng)價(jià)更側(cè)重于學(xué)生掌握翻譯能力的高低,但是隨著時(shí)代不斷發(fā)展和變化,如今只是學(xué)習(xí)單純的翻譯技能已不能滿足這個(gè)社會(huì)及具體工作崗位上的需求.如今很多工作更加看重的是綜合能力,特別是對(duì)于整體文化的把握.評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化將工具操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和任務(wù)處理等多重能力納入評(píng)價(jià)體系,有助于全面提高學(xué)生素質(zhì),使他們更快更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求.

2.3 整體評(píng)價(jià)方式更具多樣化

傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的整體評(píng)價(jià)更側(cè)重于對(duì)于學(xué)生最終翻譯譯本的實(shí)際水準(zhǔn)來進(jìn)行技能掌握的評(píng)判.這樣的評(píng)判方式存在著一定的局限性,尤其是它完全忽略了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的專注度以及所取得的學(xué)習(xí)成果.所以通過探索形成性和過程性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,實(shí)現(xiàn)翻譯評(píng)價(jià)方式多樣化,是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生翻譯課堂成果的重要手段,最終可以更好的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)和提升.

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式下翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)所具備的相關(guān)素質(zhì)

3.1 翻譯能力

翻譯能力具體指的是翻譯者具有至少兩種語(yǔ)言的基本翻譯能力,也就是在整體翻譯的過程中要深入的結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境,從而得到符合語(yǔ)境的最佳答案.擁有良好翻譯能力的人,在各個(gè)細(xì)節(jié)都有著細(xì)膩且專業(yè)的整體把控,比如文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),往往正是這些細(xì)節(jié),更能考驗(yàn)一個(gè)人的整體翻譯能力.

3.2相關(guān)輔助工具的基本操作能力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,特別是現(xiàn)階段信息化時(shí)代的全面到來.相關(guān)的信息化系統(tǒng)對(duì)于各個(gè)行業(yè)的高效工作和學(xué)習(xí)都起著重要的促進(jìn)作用.很多翻譯教學(xué)過程會(huì)用到諸如OFFFICE的辦公編輯軟件等,通過此類輔助工具的熟練使用,可以在一定程度上大大提升未來步入工作的辦事效率,是現(xiàn)階段各個(gè)行業(yè)學(xué)生都需要必備的重要技能.

3.3團(tuán)隊(duì)合作能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速式發(fā)展,如今它正在快速的推動(dòng)著全球經(jīng)濟(jì)的一體化加速提升.所以在這樣的時(shí)代背景之下,一個(gè)非常棘手的問題也就隨之出現(xiàn)了.那就是現(xiàn)階段翻譯行業(yè)的整體業(yè)務(wù)量正在不斷的提升,面對(duì)著這樣的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)就需要相關(guān)同學(xué)從現(xiàn)階段開始,就進(jìn)行大量團(tuán)隊(duì)模式的運(yùn)轉(zhuǎn),從而可以在今后的工作中大大提升工作效率.

3.4 任務(wù)的基本處理能力

任務(wù)處理能力是學(xué)生在同一時(shí)間處理不同任務(wù)的能力.翻譯任務(wù)有周期短,任務(wù)量大的特點(diǎn).學(xué)生擁有包括邏輯分析、解決問題、時(shí)間管理和組織能力,才能合理區(qū)分任務(wù)的輕重緩急,妥善處理翻譯任務(wù).

3.5 持續(xù)的改進(jìn)能力

持續(xù)改進(jìn)能力主要指的是學(xué)生在完成譯文后,要通過老師的評(píng)價(jià)和自身的評(píng)價(jià)對(duì)于自己譯文作品進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的能力.這樣持續(xù)改機(jī)的能力往往會(huì)更好的提升學(xué)生日后綜合學(xué)習(xí)能力的不斷加強(qiáng).

上述五個(gè)基本能力,就是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下翻譯教學(xué)的評(píng)價(jià)體系.根據(jù)各指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中的重要程度,賦予適當(dāng)?shù)臋?quán)重值.通過合理的設(shè)計(jì)權(quán)重值,更好激發(fā)學(xué)生翻譯教學(xué)綜合素質(zhì)的提升,從而為后期的教學(xué)開展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ).

結(jié)束語(yǔ):

在有效的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的有序開展之下,重構(gòu)整體翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)體系有著重要的教學(xué)建設(shè)意義.可以更好的促進(jìn)翻譯教學(xué)專業(yè)化、高效化,應(yīng)該始終堅(jiān)持和秉承遵循多元化、自主化的建設(shè)原則,更要綜合的考慮到職業(yè)未來發(fā)展等重要關(guān)鍵因素,為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用.這也最終達(dá)到了新時(shí)代教學(xué)的核心目的,更好的提升翻譯教學(xué)的高效開展.