高彥龍 甘肅省隴南市成縣紙坊學校 甘肅隴南 742511

一、 研究課程標準,正確認識小學作文教學.

小學作文教學,收獲不高的主要原因作文多么難教,主要在于教師的拔苗助長,以對待成人作文的目光來對待小學生的作文,更糟糕的是以教成人的方法教小學生.例如有人給三年級學生介紹自己的寫作經驗是說,讀《紅樓夢》使他受益匪淺.還有人給小學生說:"要寫好作文,必須從寫詩著手".試想:這些經驗,小學三年級學生能借鑒嗎?類似的情景在作文教學中經常出現.尤其是把小學生的作文當成年人的作文來改,就更多見了.這是典型的不知道課程標準,也不知道小學作文應該教什么的現象.

其實小學的作文沒有那么高的標準,也不可能寫得面面俱到.小學作文的要求是:把自己看到的想到的和自己想說的話用文字寫出來.就是第三學段的標準也只是能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實 能根據習作內容表達的需要,分段表述.我們要是看看這些要求,都不高,其實是每一個正常的學生通過正常的訓練都能達到的.但是我們要是隨意提高要求,以中學生學生甚至于大學生的標準去衡量,他們就無法達到了.就是廣為流傳的一些小學生的經典作文,要是要成人的目光來看,也會被許多人否定.例如"媽媽像美酒,只要飲上一杯,爸爸就醉了"、"我有一個愿望,媽媽每天笑瞇瞇對我說'孩子,你真可愛!'老師每天笑瞇瞇的對我說:'孩子,你真聰明!'"這是兩篇小學生作文,前者題為"媽媽",后者題為"我有一個愿望".如果這種作文出現在我們的課堂上,可能被絕大多數老師判斷為不及格,因為字數首先不夠.然而幸運的是這兩個孩子的老師是高人,不僅給了滿分,而且還作為精華在全班朗讀.據說這兩個孩子的學習因此而突飛猛進,以后成就也非凡.

二、作文課堂要飽滿,充滿生機活力,真正成為學生獲得知識的平臺.

作文教不好的另一個原因是我們的作文課堂不夠飽滿,表現為教學內容不當、目標不明確、教學方法呆板、課堂組織松散等.據筆者所知,許多老師對作文教學的觀念是模糊的,教學內容沒有按照課本的安排去教,教學方法更是不夠恰當.常見的作文課的模式是:老師講寫法,然后布置作文題,學生寫作文,過一兩天交作文,過幾天再改作文.不難看出,這種作文課課堂非常松散,實際上屬于自生自滅.

好的作文課堂,應該做到:在內容安排上,緊扣課本上每一個單元后面的說話寫話訓練,要做到目標明確 教法上要做到講練得體,運用啟發(fā)式、討論式、合作式,要設置問題,把所有學生吸引進教學活動,重視口語交際,讓學生先口頭表達 在寫作過程上,要讓學生當堂完成 如果能讓學生在課堂上朗讀,就再好不過了.

需要強調的是老師的講寫法,時間不要過長,以幾分鐘為宜,不能給他們講過多的文學理論以及寫法.要以直觀的例子為主,因為他們的接受能力還不能接受更多的文學常識.

三、 要將作文教學貫穿于平時的語文課堂教學.

真正要教好作文,僅憑作文課是不行的,還需要將作文教學貫穿于平時的語文課教學.因為語文課本上的文章,往往是精華中的精華.一般情況下,任何好文章都難以與課本上的相比,因為這些文章,不僅是思想性,還是藝術性,都是久經考驗的.所以,我們要充分利用課文,作文范本教學生作文.當然,在這里的訓練,往往訓練的不是整體,而是一個個細小的環(huán)節(jié).比如肖像描寫,我們碰見后就可以讓學生學習,也可以讓學生比較,通過比較,學生就會發(fā)現可以寫得簡略,也可以寫的詳細.例如魯迅寫長媽媽只用了"黃胖而矮"四個字 《水滸傳》中而寫陸虞候用了"五短身材、四十上線年紀、白凈面皮、沒甚么髭須"十九字 而寫潘巧云用"黑鬒鬒鬢兒,細彎彎眉兒……紅鮮鮮、黑稠稠,正不知是甚么東西"用了130多字.拿描寫的內容來看,主要是年齡、相貌、衣著、高矮胖瘦等特征.在語文教學中,我們適時地讓學生抓住這些環(huán)節(jié)訓練,每次訓練一個環(huán)節(jié),時間一長,就學會各種各樣事物的寫法.在這里.我們無需擔心這樣會影響語文教學,因為寫作就是語文的一個教學內容.更重要的是,這種訓練,我們往往幫助學生拿下了閱讀理解這個重要內容.

四、 作文批改應該堅持面批,最好是在課堂內完成.

對作文的批改,應該盡量做到面批,這樣做的好處是:一是可以盡善盡美地給學生指點 二是與學生近距離地交往,給學生一種親切感,增進師生友誼 三是讓學生感受到老師的關懷,受到鼓舞,會增強學習動機.而傳統(tǒng)的作文批改方法,實在是意義不大,應該避免.因為這種方法,往往是學生把作文交來,老師三天五天地嘔心瀝血,等到改完發(fā)給學生時,已經幾天過去了,學生對自己的作文已經忘了,就是沒有忘,也沒有心思看老師的批改情況.

以上三點,我認為是教好小學作文的關鍵所在,只要我們能夠落實,教好小學作文,是不成問題的.