小學數學教學中微課設計及教學策略研究

陸婷婷 昆山市玉山鎮同心小學 江蘇昆山 215300

前言:小學數學學科具有抽象性和邏輯性,在實際生活中,數學的應用也很普遍,但是由于一些教師在教學中采用不科學的教學方式,導致學生的學習效果不佳,這在很大程度上影響教學效果.為此,本文主要基于這一背景,首先探究微課設計在小學數學教學中的作用,然后分析小學數學教學中應用微課的主要策略,希望可以提高數學教學的有效性.

1 微課設計在小學數學教學中的作用

1.1 有利于激發學生學習興趣

興趣是提高學生學習能力的重要途徑,也是學生學習的動力,所以,與傳統的教學模式相比,微課的優勢在于可以發揮學生的主觀能動性,增強數學課堂的生動性和趣味性,進而優化教學效果,提高教學質量.

1.2 有利于培養學生的思維能力

培養學生的邏輯能力、實踐能力、應用能力和思維能力是小學數學教學目標之一可以積極主動地獲取知識.在小學數學教學中微課設計利用多樣化的形式給學生展示最直觀的內容,這種方式大大激發學生學習興趣,發揮學生的主觀能動性,讓他們認識到數學學習與實際生活息息相關,同時,教師可以將微課作為教學的輔助工具,鞏固學生所學知識,讓學生真正的掌握知識,而且還能拓展學生的視野,鍛煉學生思維,進而提高學生的綜合能力.

1.3 可以滿足學生個性化發展需求

傳統教學往往以教師為課堂的主體,在素質教育背景下,要求學生是學習的主人,提倡尊重學生的主體地位,并要求教師尊重學生的差異性,滿足學生個性化發展需求,根據學生的實際情況開展小學數學教學活動.而且學生可以根據自身的實際情況控制微課視頻播放速度和進度,選擇適合自己的學習模式,而且微課設計進一步培養學生獨立思考和學習能力,鍛煉學生應用數學知識的能力,真正實現因材施教.

2 小學數學教學中應用微課的主要策略

2.1 創設生活化微課情境

微課具有直觀性、針對性、多元性等特點,在小學數學教學中發揮著重要作用,而且微課集圖片、聲音、動畫和文字等形式于一體,可以將知識直觀的展示給學生,這不僅可以增強教學的生動性和趣味性,而且還能激發學生的學習主動性,培養學生的思維能力.比如在學習"圖形變換"這一內容時,教師在導入環節可以以微課的形式讓學生初步了解圖形變換,然后根據微課視頻中提出的問題進行討論,有的學生聯系生活實際舉例樹葉旋轉后形成的圖案,還有的學生提出利用對稱的性質復制圖形形成軸對稱圖形,由此可見,利用微課鍛煉學生的思維有很大的成效.

2.2 根據教學內容引導學生自主學習

在課前預習中利用微課根本目的是轉移學習重點,教師應該提高學生預習的有效性,這直接影響學生課堂學習效率.由于預習是學生在課下完成的,沒有教師的監督,學生的預習效果可能不佳,所以,為了優化預習效果,教師可以根據教學內容給學生提供一個詳細的任務清單讓學生根據清單自主學習,并且教師要做好反饋工作,及時了解學生的預習情況,并針對性的調整學習任務.任務清單的主要是由教師設計的,可以提高學生預習效果的一種學習工具,而在預習中應用微課可以幫助學生形成完善的知識體系.比如在學習如何計算圓周長這一內容時,教師可以根據學習目標和自主學習過程制作微課任務單,首先讓學生測量圓模型的周長和半徑,最后請學生驗證半徑與周長的關系,最后能夠通過微課加深印象,進而通過習題來拓展和鞏固知識.

2.3選擇科學的教學方式

學生經過預習對本節課要學習的內容有深入了解,在實際教學中教師要注意控制微課的播放,過多播放微課會影響學生和教師之間的交流溝通.所以教師要合理的使用微課,比如在基礎知識講解時重點使用微課,以圓周長這一知識為例,教師可以以微課的形式讓學生了解圓周率,并介紹圓周率的歷史以及對后世的影響.另外,在復習階段,教師可以利用微課讓學生回顧知識,并在理論知識的基礎上進行拓展,以此來提高數學教學的有效性和學生課堂學習效率.

2.4 利用微課幫助后進生

微課依托于信息技術的發展以互聯網為平臺,打破傳統教學的局限性,提高教學內容的針對性,提出主題可以讓學生科學的復習,尤其在轉化后進生方面有很大的優勢.復習課上所學知識可以及時鞏固知識,加深印象,從而提高對知識的應用能力,尤其讓學生根據微課內容搭配教師的講解可以讓學生更有效的學習.而數學基礎相對較差的學生,他們根據自己的薄弱環節反復觀看微課,加快或放緩學習進度,然后實際情況進行練習和拓展.此外,由于缺課落下課的學生也可以利用微課及時補課,及時跟上教學進度.

結束語:綜合所述,在小學數學教學中應用微課不僅可以提高教學的針對性和實效性,而且還能激發學生學習興趣,為學生營造良好的課堂氛圍.所以教師要發揮微課在小學數學中的優勢,提高學生對數學知識的應用能力,讓學生積極主動的學習數學知識,為他們今后的學習和成長奠定基礎.