初中班主任工作中引入傳統節日文化教育探討

徐文艷 常州市泰村實驗學校 江蘇省常州市 213140

初中是小學與高中教學的連接點,對學生成長起著承上啟下的作用,因而班主任的管理責任更重.不僅要注重學生學習成績的提升,更要注重學生身心健康的發展,要在尊重學生身心發展規律的基礎上輔以傳統節日文化進行德育教育,促進其綜合素質的提高.

一、將傳統節日文化引入初中教育管理的必要性

1、是轉變傳統教學管理模式的必然選擇

在傳統的班級及學生管理實際中,教師通常采用獨斷專行的管理方法進行管理,過分強調紀律的重要性,而對于學生的主體地位不夠尊重,忽視了學生文化素養的綜合提升.但是,新課改要求教育理念要從應試教育向素質教育轉型,教師必須轉變固有的管理理念,在管理中加入文化建設項目,樹立良好的班級文化,以提升學生的素質文化為目的,開展以人為本的班級管理活動.

2、是推動班級文化建設的重要方式

我國優秀的傳統節日文化是經過人們幾千年傳承下來的智慧結晶,是我國經濟物質發展的精神保障,結合傳統的節日文化進行班級管理,對于中學生提升對中華傳統文化的認識,進而內化成自身的價值觀,形成良好的班風和充滿文化特色的班級文化有積極作用.

3、是推進學生德育和情感教學的重要路徑

優秀的傳統節日文化對于民族文化的傳承有重要意義,但是,隨著西方節日文化在我國的流傳,很多中學生對我國傳統節日文化的了解程度還不如西方節日文化,這不僅不利于我國傳統節日文化的傳承,也對學生的傳統文化情感培養不利.將傳統的節日文化引入中學班級管理中,能夠增強學生對傳統節日文化的認知,增強民族自豪感,對于教師對學生的德育和情感教學有積極的推動作用.

二、傳統節日文化在初中班級管理中的應用路徑

1、在班級實踐活動中融入傳統節日文化

我國每一個傳統的節日都蘊藏著人民深厚的情感,是人民情感的寄托,對于引發情感共鳴和道德共識有重要作用,因而,在對中學生進行德育教育時融入傳統節日文化更容易引發學生感情上的共鳴,促進教育目的的實現.

教師可以定期開展傳統節日文化知識收集活動,讓學生進行分組合作,制定調查計劃,根據計劃進行分工合作,以促進活動任務的完成.如部分學生可以通過走訪農村或社區等地點從相關人員媽搜集傳統節日的來源、故事傳說、民俗活動等信息,部分學生則通過電腦、圖書館和舊文化周刊等渠道進行傳統節日文化信息收集,最后匯總成調查報告,在主題會上分享.

也可以通過傳統節日文化知識競賽引導學生自主進行傳統節日文化了解,或者通過主題班會、黑板報知識宣貫等方式進行文化宣傳,如通過端午節日的由來和典故講解讓學生樹立愛國情懷,通過中秋節了解家庭團圓的重要性,通過重陽節引發學生對尊老敬老的思考等.

2、在班風、班規建設中融入傳統節日文化

班風和班規建設是班級實現有效管理的重要組成部分.班風是班級文化的體現,良好的班風是班級團結進步的思想保證,班規即是班主任管理權威的所在,也是榜樣精神的體現.將傳統節日文化融入到班風、班規建設過程中有利于形成篤學成行的班風和民主健全的班規.

如,教師可以在端午節時開展主題班會,設置端午節日來源介紹、故事分享和詩歌朗誦等環節.讓學生們為班會召開和參與積極的通過走訪、網絡、圖書等渠道進行素材準備,通過班會環節的開展使學生從分享中加深對端午節文化的認識,從屈原的故事中體會愛國主義情懷,從大的愛國精神、民族自豪感引申到集體精神和班級榮譽感,使學生更加熱愛集體,自覺遵守班規班紀,爭先發揮榜樣力量,提升班級凝聚力,共同為集體榮譽努力.

3、在人性化管理模式中融入傳統節日文化

隨著素質教育理念的不斷深入,更多的班主任開始秉承以人為本的理念開展班級管理工作,即根據學生的身心成長特點有針對性的進行管理,對學生學習和生活上遇到的困難積極給予幫助,讓學生的主體地位得到尊重,為其形成良好的人生觀和價值觀打下堅實的基礎.將傳統節日文化引入到人性化的管理模式中,可以通過深挖傳統節日的文化內涵幫助學生減少負面情緒的侵擾,樹立積極向上的價值觀.

如學生對于清明節文化內涵的普遍認知都是懷古念先.殊不知它還有迎接新生的內涵意思.因而教師可以開展走進清明主題活動,從《清明上河圖》引入清明節介紹、傳說及風俗活動等更多信息,讓學生開展文化內涵的辯論,通過辯論了解清明節更多的文化內涵,在了解新生內涵的基礎上組織踏青活動,讓學生在實踐活動中對清明節這一內涵有更加深刻的認識,從而將新生和希望的思想種子深種于心,以便提升自身面對困難的勇氣.

三、總結

綜上所述,班主任在進行初中班級管理時應該結合傳統的節日文化對學生進行人性化的管理,注重學生德育教育和情感教育的管理工作開展,以提升學生的綜合素質為目的,通過文化實踐活動增強學生對傳統節日文化的認知,進而提升自我的道德和素質水平.