高三語文作文教學與邏輯思維培育方法研究

陸新平 永州市東安縣蘆洪市鎮耀祥中學 湖南永州 425900

作文教學一直是語文教學中關注度極高的一部分,大部分情況下的作文教學更注重的是學生的書面表達能力和對語言文字的駕馭能力,但是,語言文字優美、行文流暢的作文只是好作文的基礎與外殼,有深度的思維才是好作文的內涵.邏輯思維可以體現在文章立意上,也可以體現在寫作素材的選擇和語言的表達上,只有文章體現出相應的內在邏輯,在配以流暢的語言應有,這樣的作文才能是高質量的文章.所以,高三語文作文的教學應該重點放在培養學生的邏輯思維能力上,讓學生的作文思維能力得到一定的鍛煉和提高,從而真正提升學生的寫作水平.

1、利用單元教學以適應邏輯思維訓練

在高中的語文教學中,根據考試試卷將語文的教學劃分類型有著明顯的劃分,如古詩鑒賞類、文言文賞析類、小說理解、人物傳記分析、基礎題等等,根據題型的區分,對學生進行單元式教學,也就是針對一種題型對學生進行強化訓練,用這種教學模式構建教學情境,對學生的邏輯思維能力加以培養和強化,可以幫助學生對這一單元有一個更加深入的理解和印象,提升自身的思維層次,在不斷的強化練習中意識到自身語文學習的邏輯思維漏洞與缺陷.例如,在高中語文教材的編輯和教材大綱的設置上,就設定了現代史、文言文等主題單元,這種主題單元的教學方式更加有效地幫助學生創建了一個獨特的學習氛圍,幫助學生在這種單元教學方式下培養學生的邏輯思維能力,這也是高三語文復習教學的重要方法,所以,將作文教學也納入單元教學,制定專門的教學計劃,幫助學生對作文的語言組織,邏輯安排等進行專題強化,從而有助于改善學生的學習方式和思維邏輯.

2、與作文教學銜接實施邏輯能力訓練

作文在高考語文試卷中道德分值有著很大的比重,在高中的語文作文教學過程中,教師也 要重注培養學生的邏輯思維訓練,在作文中體現出清晰的條例和分明的邏輯是文章的加分項,也是當代新課程改革下素質教育的要求.幫助學生在寫作中提升自己的思維層次,并與主題要求的文章內容有效結合,體現出內在的邏輯性,是十分必須要的訓練目標.當然,在高三的語文作文教學中,學生的積累已經有了一定的基礎,這時候加以適當的思維能力訓練,使學生能夠對語言文字的分析進行更加有深意、有內涵的編排和發揮,從而展現作文水平的邏輯思維,促使學生的作文內容更加清晰明快,立意深刻.所以,教師在教學的過程中,可以對學生進行專門作文分類指導,議論文、時事評論、漫畫類等等,并通過對這些種類的作文進行立意指導、線索指導、范文指導、思維邏輯推敲等,以議論文為例,在對學生進行指導時,要先訓練學生準確立意的能力,然后幫助學生學會對文章進行構建框架,設立分論點,在分論點的基礎上進行議論論述,每個分論點之間要有所關聯,層層遞進,幫助學生理解和學會運用文章情感線索,提升學生的寫作思維邏輯意識的運用,促使學生在作文練習中構建良好的邏輯思維能力.

3、實施分層邏輯思維能力的訓練

在高三語文教學過程中對學生進行思維邏輯能力的訓練并不是一件非常容易的事情,學生在高三已經有了十幾年的學習歷程,其思維邏輯在一定程度上以及形成了自身固有的模式,但大多數的這種思維邏輯固定能夠模式是不正確的,所以便會導致學生的成績不好等結果,在高三的邏輯思維指導教學中,就是為了改善學生錯誤的思維模式,幫助學生發現自己邏輯思維中存在的不足.所以教師要對學生的學習、以及思維能力的訓練有一定的區分,對學生實行分層訓練和分層發展,對于語文作文的邏輯思維訓練分層,要體現在作文的結構與內容上,在內容上要有深意,表達的語言要值得推敲富有邏輯內涵,在結構上要連貫,相互溝通,使整片文章系統化,有效提升學生的邏輯思維能力.

4、提升高中語文作文教學的邏輯性

高中語文作文的寫作邏輯性十分地重要,具有強烈的邏輯性的作文才能清晰的體現文章所表達的內涵,同時突出學生的觀點,當然,這也就要求教師在教學的過程中也要注重教學的邏輯性.以議論文為例,教師在教學時,首先 便應該為學生講授書寫議論文的主題立意,然后為立意設置一個構思的框架,然后往框架內進行具體內容的填充,在進行內容構思時也要有好的論據,符合邏輯.通過這種有邏輯性 的教學方法,學生在學習練習的過程中,才能更加有效得提升作文的思維邏輯能力.

5 、結語

高中語文作文是語文成績的重要部分,提升學生的寫作水平,必須要提升學生的思維邏輯能力,所以教師在作文教學的過程中,不僅要注重提升學生的寫作技能,更要加強學生的邏輯思維訓練,從而提升學生的寫作綜合素質,促進學生的全面發展.