提升鄉村學校辦學品味的幾點思考

舒彬 安徽省六安市霍山縣下符橋鎮中心學校 安徽霍山 237221

霍山縣是一個山區小縣、農業大縣,農村學校多,農村生源少.習近平總書記在十九大報告中提出鄉村振興戰略,鄉村振興,首先是鄉村教育振興.振興霍山鄉村教育,我認為關鍵是提升霍山農村學校的辦學品位.2018年11月,我參加了"國培計劃(2018)"-安徽省鄉村初中校長"三段式"培訓(省外培訓)"學習,特別是在集中學習和跟崗實踐中聆聽了十多位全國著名專家和優秀學校校長、主任們的經驗介紹,隨后50天的返崗實踐,結合多年的農村教育工作實踐,給了我太多的體會和思考.

農村學校提升辦學品位思考一:提升農村學校校長專業水平,實現學校管理從制度管理向文化管理的轉變,是提升農村學校辦學品位的前提.

"一個好校長,就是一所好學校".細細品味,這句話雖過于強調校長的重要性,有激勵現在的或將來的校長要擔當歷史使命的意味.更為重要的是它道出了校長領導者、教育者、管理者的專業職責.

農村學校校長提升學校辦學品位,引領學校文化建設,要力求學校文化"外顯于形,內植與心".我在國培計劃(2018)"-安徽省鄉村初中校長"三段式"培訓(省外培訓)時,在天津市和平區跟崗實踐時的匯文中學,給我留下了難以忘懷的記憶.她在外在文化建設上,學校最大的特色是因地制宜的走廊文化特色:走廊上開放的閱覽室、社會主義核心價值觀成果欄、學生作品、優雅的布置與綠化等,彰顯出的不僅僅是學校素質教育的成果,更是處處體現出學校"匯融以文,成人之美"的核心理念,彰顯出"全面育人、全方位育人"管理理念,她的辦學理念是讓每一個孩子與世界溫暖相擁.核心理念是核心文化的外化.他們真正做到了學校文化"外顯于形,內植于心".不得不承認,名校之所以成功,有其得天獨厚之優勢,但除了其各自特有的優勢之外,還是有其共通之處的:校長引領學校文化發展,要實現學校的管理從制度管理向文化管理轉變,通過文化管理提升學校的辦學品位,

校長的辦學思想、學校文化建設是提升農村學校辦學品位的基石.

如今,優質學校走在農村學校前面的不僅僅是"高樓大廈",更是超前的文化理念,他們不僅是"教書育人",更是"文化育人".只有當農村學校真正確立了"一切為了學生的發展"這一核心文化理念之日,才是農村學校真正唱響"在希望的田野上"之時.

農村學校提升辦學品位思考二:重構課程體系是提升農村學校辦學品位的保障.

《中心小學校長專業標準》提出了"校長領導課程教學"的專業職責.新課程提出三級課程管理制度,即國家課程、地方課程、校本課程.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出,要"試行國家課程、地方課程和學校課程"三級管理的課程政策.

匯文中學楊文利校長說:我們不缺好的課程,我們缺的是教師的課程智慧 通過課程整合提高教師實施課程的能力,是新課改再出發的突破口之一.當今之世界對人才的需求提出了更高的要求,學生的需求也是多樣性的,因此決定了課程的多樣性.新課程提出的核心理念是"一切為了學生的發展",農村學校的教育更應該"一切為了學生、為了學生的一切,為了一切的學生",發展學生個性.只有真正落實課程體系,才能更好地發展學生,打造辦學特色.霍山的農村學校,除了受環境、條件所制,還受思想理念之約,還停留在的"教書育人",認真的教好語文、數學、英語等國家主要課程的層面上糾結,地方及校本課程只是大多體現在課表上.優質學校的學生早已放眼世界,胸懷天下了.因此,重構課程體系,既是課程改革的需要,更是提升農村學校辦學品位的需要.

提升農村學校辦學品位思考三:修煉樸實的教育情懷,是提升農村學校辦學品位的原動力.

霍山農村教育最缺乏的什么?我個人認為最缺乏的是教育情懷,是教育工作者對教育高尚境界的追求.

近年來,我參加了二次校長培訓,參觀過不少高端大氣、名聲顯赫的城市學校和樸實無華、成效顯著的農村學校.

靜下心來,細細思量,霍山的農村教育路在何方?

2018年5月,我隨六安市第三十二期校長班參觀了上海市浦東新區的建平中學,它位于浦東新區的一個鄉鎮,2000年左右,他面臨的跟我們鄉村學校面臨的情況十分相似,學校優質教師流失、優質生源流失,2008年,原校長楊振峰重回該校,帶領余下的一班人馬踏踏實實的苦干、實干,該校發展迎來了一片生機.從楊校長的介紹來看,當時該校除了硬件設施比我縣農村中小學校好外,存在著很多相似之處.

思路決定出路.建平中學提出:"多元發展、和而不同"的辦學理念 實施"統一理念、分享智慧、統一目標、多元發展"的管理思想.經過三年的努力探索和實踐,取得了巨大進步.為我們經濟落后的農村地區實施"提升辦學品位"戰略提供了特別有益的參考和思路.

振興鄉村教育曙光在前,路漫漫,需要更多具有農村教育情懷的農村教育工作者的堅守、行動與付出!