注重體驗,促進成長
——探析體驗式學習在初中地理教學中的應用

高喜梅 山東省單縣實驗中學 山東菏澤 274300

體驗式學習充分尊重了學生的主體地位,借助情景體驗、實踐操作和社會實踐等方法,讓學生把正確的學習態度、技能和知識獲得.在初中地理教學中采用體驗式學習方法,可以促使初中地理教學和學生的接受程度以及身心發展特點相符,從而將獨特的地理課堂教學模式形成,是一種有效的教學方法和學習方法.本文研究體驗式學習在初中地理教學中的應用,意義十分重大.

一、創設情境,激發體驗興趣

在地理教學中,有很多理論知識都是學生從未接觸過的,所以教師要懂得立足于教學內容創設相應的情境,把學生的興趣激發出來,從而帶領學生置身于情境中.在各個學科教學中經常用到情境創設法,利用情境更好的教學,學生更容易保持良好的學習狀態,借助多媒體為學生直觀呈現相關知識,讓學生利用虛擬的空間將教學內容全面了解到,特別是在地理學科教學中更需要創設情境加深學生的體驗,讓學生深刻理解地理環境.

以"歐洲西部"一課為例,教師在教學中可以利用多媒體技術將《環球地理》這個節目播放在學生面前,以此吸引學生的目光,電視節目制作精美,優美的風景和音樂,有效激發了學生對教學內容的期待感,此時教師便可以順勢將本課內容導出,同時播放歐洲西部的音樂,在音樂的作用下,課堂氛圍十分活躍,學生在良好的環境中迫不及待地想展開之后的學習.創設情境務必要以教學內容為中心展開,這樣才能將學生參與體驗的興趣增強,才可以把學生的情感激發出來,并展開深入感悟.借助情境可以把學生的情感興趣激發出來,和傳統的照搬教科書比,其效果更為顯著,更能把學生的學習動機激發出來,從而調動學生參與學習的積極主動性.

二、合作探究,激發主體意識

在初中地理教學中運用合作探究展開教學是促進學生學習體驗增強的重要方式,在合作探究的過程中應立足于學生合作學習的具體情況對教學的內容和進度進行調整,給予學生引導,讓其從材料中將信息提取出來進行討論和探究,運用基本原理和規律對問題進行分析和解決,讓學生在合作探究中使自身的探究能力和創新精神得到培養.所以在初中地理教學中,為了把學生的主體意識激發出來,可以在實際學習中融入合作探究教學法.

以"中國的自然資源"一課為例,教師在教學中,可以立足于班級的實際情況,讓學生以小組為單位,并布置任務,讓學生講資源分布情況展示在展板上.如國內各省、區域土地資源和水資源的分布情況.在此過程中,學生對地理產生了濃厚的興趣,初步構建其了環保意識.同時,學生不僅將中國地形結構掌握到了,同時也能深刻了解各種資源的分布,學習信心得以增強,可以獨立把問題發現和解決.值得注意的是,在此過程中教師只起到了輔助作用,只需指導學生就可以了,應把更多的時間給予學生.

三、通過實踐操作,加強體驗興趣

地理既是一門理論性課程,同時也需要對學生的動手實踐能力進行培養,教師要充分挖掘學生的情感體驗,讓學生在實際動手操作的過程中,深刻感受樂趣.教師可以借助組織一定的時間活動加深學生的情感體.教師設置的實驗活動要和教學內容息息相關,要讓學生可以在實踐活動中借助親身參與掌握知識.一般而言,研究學習類的時間活動可以使學生的參與主動性得到更好的調動.在實踐活動中要求學生可以積極主動投入到交流和行動環節中,在實踐活動中將地理學習中的問題發現,并探討和研究這些問題,從而使問題得到有效解決,將一定的地理知識獲得,掌握學習地理知識和技能.

以《地圖》一課為例,本課的教學目標是讓學生將比例尺的基本知識掌握到,并學會正確使用比例尺.所以教師可以組織學生以小組合作的防護四對和比例尺有關的基本知識進行探討.然后教師可以讓學生借助比例尺將學校的平面圖或自己喜歡場所的地圖畫出來.讓學生對自己所畫的圖和其他同學畫的圖進行觀察,看是否有區別,區別在什么地方.借助這種有趣的實踐活動,學生便能把比例尺相關知識掌握到,并幫助學生在具體的實踐中運用比例尺知識.因為學生親身參與了實踐,所以他們會獲得更加深刻的體驗.

結語:總而言之,體驗式學習方法是可以對學生思維能力

自主學習能力進行培養,以及激發學生學習興趣的有效教學方法【2】.初中地理教師在開展課堂教學中,要注意選擇學生感興趣的內容,創設良好的體驗學習環境,正確引導學生

運用體驗式學習方法,促進學生社會實踐體驗、情境體驗和實際操作體驗的增強,使學生對地理知識產生濃厚的興趣

實現初中地理教學質量的最佳化.