小學數學教學中引入生活情境的措施探討

李興國 花溪區馬鈴鄉中心完小 貴州貴陽 550027

新課改標準明確指出,學生們的日常生活對于課程資源的獲取具有重要的作用.數學這門學科與現實生活之間聯系密切,數學本身源自于生活,又為生活服務.對小學生來說,生活情境教學能夠有效彌補其邏輯思維能力不足的問題,使得數學能夠與生活進行有效的聯系,基于生活情境的創設、應用,幫助學生理解數學知識,同時應用數學知識去解決現實生活中的各種問題,實現學習數學知識、理解數學知識、應用數學知識的目標.因此,對廣大教師來說,如何將生活情境應用于小學數學教學就成為研究的重要內容.

一、生活情境創設,激發學習興趣

對于小學數學教學來說,生活情境的應用,不僅僅需要綜合課程知識、教學目標,同時還需要考慮生活情境是否能夠激發學生的興趣.這就需要教師盡可能選擇與學生生活息息相關的內容,基于學生已有生活知識著手,引起學生的共鳴,最終激發學生的學習興趣.

例如,在開展"減法的一些簡便算法"教學過程中,教師可以主動針對教材中的例題進行調整.具體來說,教師應當充分結合現實情況設計一些較為貼近實際生活的問題情境,教師可以進行如下引導:大家平時和父母去商場購物,選擇一件標價399的衣服、一件標價66元的玩具、一條標價109元的圍巾,而父母身一共帶了1000元.那么,父母會怎么進行付錢呢,在付錢以后還能夠剩下多少錢呢?通過上述生活情境的導入,本身是學生日常生活中經常經歷的事情,自然能夠將學生完全帶入到情境中,讓學生從自身實際生活經驗著手,自然能夠將學生興趣充分調動起來,更好的投入到后面環節的教學中來.

二、生活情境引導,突破教學難點

正如上文所述,數學這門學科具有嚴謹性、抽象性的特征,小學生因為邏輯思維能力較弱,直接理解相對較為困難.針對上述情況,教師可以選擇生活情境進行引導,選擇現實生活中蘊藏的數學知識,并在課堂中進行上述情境的創設,讓學生在生活情境的引導過程中去理解知識、概念,實現教學難點的突破.

例如,《統計與概率》教學,統計的概念相對較為容易理解,但概率則顯得較為抽象.上述情況下,教師需要主動挖掘現實生活中常見的概率事件,將其制作為生活情境素材,在教學導入環節,播放一段天氣預報,基于"天有不測風云"來進行導入,以學生熟知的天氣預報來吸引學生對概率的興趣.然后,通過多媒體播放一段學生生活中熟知的彩票,包括體彩、雙色球等,并用多媒體展示中獎的對應概率,最后再基于上述生活情境進行知識的講解……通過上述生活情境引導,在調動學生興趣的同時,通過生活中常見的彩票幫助學生有效理解了概率的概念,教師再圍繞彩票進行概率的講解,自然能夠實現教學難點的突破.

三、生活情境實踐,培養應用能力

對小學數學教學來說,教學僅僅局限于第一課堂是不完善的,其還需要通過第二課堂的實踐應用,幫助學生鞏固課堂知識.生活情境的應用,不僅僅是在教學中引入生活情境,同時還需要引導學生去進行數學知識的實踐,充分利用課堂中學習的知識去分析生活情境、解決生活中的問題,實現數學與生活的無縫連接,真正讓數學走進學生的生活,讓學生去實踐自身所學的數學知識.因此,教師在教學完成以后,還需要進行針對性的作業設計,讓學生在完成作業的過程中,使用課堂所學的知識去解決生活中的各種問題.

例如,在教學完"長方形和正方形的周長",教師在課后設計一些測量作業,讓學生去測量自身生活中熟悉的各類事物;在完成"長方體和正方體的表面積"教學以后,安排學生分別測量自己桌面的長寬,并計算對應的面積.教師只需要進行簡單的設計,使得學生去熟知的生活情境中去檢驗課堂所學知識,不但能夠充分鍛煉學生實踐能力,同時可以讓學生在實踐的過程中去鞏固課堂知識,進一步認識數學知識在生活中的重要性.

綜上所述,小學數學引入生活情境并非一蹴而就,而是需要基于小學生認知能力、課堂教學知識以及數學教學目標,針對生活情境進行針對性的優化設計,使得數學能夠與生活情境進行有效結合,幫助學生建立數學與生活的聯系,通過生活情境來激發學生興趣、突破教學難點,讓學生在生活情境中實踐數學知識,才能夠真正落實新課程理念,提升小學數學教學的效率與質量.