淺談在課堂教學中如何激發學生學習科學的興趣

何聯 鹽亭縣柏梓鎮中心小 四川綿陽 621608

小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科,它對于提高全民族的科學文化素養有著重要的意義.怎樣上好科學這一門課程,這是擺在每個科學教師面前的一個重大問題.科學這門課程的改革,目的是培養學生的學習方法、體驗成功的樂趣,理解科學的含義.在教學中,以培養科學素養為宗旨,因此,激發學生的興趣是我們進行科學教學的重要工作.

一、 在實踐中激發學習興趣 讓學生愿學勤學

列寧指出:"從生動的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實踐,這是認識真理,認識客觀現實的辯證途徑."學生只有在親自實踐中才會獲得最直觀、最形象的感受.

在小學階段的兒童有著好奇、好問、好動、好模仿、求知欲強,形象思維向抽象思維過渡的特點.因此他們認識事物是按照從具體到抽象,從簡單到復雜,由近及遠,由已知到探索未知的認識規律進行的.在教學中,明確把握這些特點,組織和指導學生去觀察實踐,去討論探索,使他們充分得到動眼、動腦、動手、動口的機會.

例如:教學《尋找有生命的物體》時,我帶領學生走出教室,來到校園中,讓他們看樹、看花、看地上爬的螞蟻、看草叢中蹦跳的螞蚱、看天上飛的鳥兒,眼前的自然美景深深打動了孩子,他們陶醉了!我告訴他們這就是自然界中生命 的存在方式,生命在自然界中是生生不息、不斷變化的,其中包含著無窮無盡的科學知識.如:魚兒為什么離不開水?魚在水中如何呼吸?水為什么往低處流?蚯蚓為什么具有再生功能?螞蟻的力氣有多大等等.讓學生切實感受到科學就在自己身邊,生活之中處處皆科學,從學生內心深處誘發出進行科學探究的沖動,培養學生的科學探究意識

二、 在探究活動中保持學習興趣 讓學生得到發展

探究性學習是科學的核心,它對我國目前的小學科學課程改革是一個新的觀念.在教學中主要是培養學生的興趣以及善于觀察,逐漸地把學生的興趣引到學科學、用科學的探索軌道上來.

比如在教學《空氣的性質》一課,有個課外拓展題,做一個"水火箭",同學們知道自己要做"水火箭"玩具都非常高興,他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等,然后人人參與,一起做了"水火箭",當打開氣門芯,"火箭"上升時,同學們歡呼起來.課外科學活動不僅豐富了學生的第二課堂生活,而且提高了學生的動腦動手能力.

本課讓學生在動手操作前質疑,當已有的知識和經驗與現實的情況產生矛盾時,學生強烈的求知成為探究的動力,當他們在老師的指導下得出正確的結論時,他們會感到無比的興奮.在探索中,在問題情境中,學生學習的興趣得到了很好的保持,同時激發了學生的創新意識.

三、 在激勵中,在多元化的評價中提高學習興趣

在學習過程中,良好的激勵機制是提高學習興趣的保證,給學生創造自我,展現自我的機會,從而給學生提供表現的舞臺,在老師,同學們贊賞的語言中,發言的學生是多么自豪呀!學習的興趣就會得到更大的提高.

例《金色的秋天》,為了將學生的視野引向廣闊的生活空間,我給學生創設自由的、暢所欲言的課堂氛圍.教學一開始,我就提出這樣一個問題:在自然界里,你了解秋天里事物都有哪些變化?一石激起千層浪,問題提出后,立即就有許多學生發表自己的見解"有的樹葉變成了黃色,""小草黃了,""楓葉變成了紅的了,""大雁開始飛到我們南方來了,""青蛙開始冬眠,""菊花開、桂花香、我們人開始穿上了秋裝……."同學們說得真好!你們都能從動物到植物及人們生活了解到秋天的變化,那為什么人們把秋天比喻成金色的呢?"老師我說,因為秋天大多數植物的葉變成黃色和紅色的,所以把秋天比成金色的.""那誰最能干,會編成兒歌?"我問.

"大雁開始往南飛

我知道

秋天來了

……."

"你們真像小詩人,編得真好!"我高興地為發言的孩子鼓掌,全班同學也被我帶動,大家在掌聲中興趣盎然地練習編兒歌,同時培養了他們的語言表達能力.

愛生的情感融入親切的贊賞聲中,如絲絲小雨滋潤著孩子幼小的心靈.良好的激勵機制要老師真摯的愛生之心去搭建,在老師不經意的一個眼神,一個動作中流露出的真愛,激起的是學生愛的熱情.

《新課標》中倡導評價既要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程.在科學實驗中失敗是常有的事,當學生經歷失敗時,教師更加需要運用激勵的話語去安慰他們,幫助他們總結失敗的原因,鼓勵他們再投入探究活動中.

營造互動式的評價氛圍.在開放的科學教學中,我們大量的運用小組共同學習的形式,在很大程度上一項實驗是小組成員共同完成的.因此,小組與小組間,本組與組員間,教師與學生間也會存在相互評價.教師應引導學生在共同的學習活動中學會去欣賞、分享其他同學的成功,從別人的身上吸取長處,提出合理的見解,形成相互交流的互動的教學氛圍.在教學中教師可以經常詢問學生:同學們,你們覺得他們(老師)的做法怎么樣,有什么建議嗎?民主的氛圍,在互動的學習中,學生才能真正的成為學習的主人,創新的火花才能得以檫亮.

一切創造都源于實踐,學生是課堂的主人,是學習科學探究活動的主體,因此在科學教學中,我們要讓學生親手操作,用各種器官去感知,在問題中去探究,從而發展學生認真、細致、堅持的科學態度 ,培養學生的創新精神,這是素質教育的基本要求.只要我們能堅持不懈地努力,就一定能培養出有創造力的高素質人才,把每個孩子的科學素養提高一個新的高度.