淺談小學(xué)班主任的班級管理技巧

郭宗元 廉江市和寮鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東廉江 524400

1 前言

如今,隨著時代的日益發(fā)展、進(jìn)步,對于人才的要求也越來越高,如何全面提升人才的綜合素質(zhì)以及知識水平成為了所有教育者都應(yīng)該關(guān)注的重點問題.在成長的過程中,小學(xué)階段是比較好塑造的,因為在這個階段,小學(xué)生的各方面發(fā)展還不夠成熟,而小學(xué)生被培養(yǎng)的如何,完全取決于小學(xué)班主任使用的教育教學(xué)的方式.所以,小學(xué)班主任對班級的管理工作就很重要.對小學(xué)班級進(jìn)行管理,看起來沒什么難度,但是實施起來卻并沒有那么簡單.如果班主任在管理班級時,能夠巧妙的運用一些管理的技巧,那么對小學(xué)班級的管理工作就比較容易展開.

2 小學(xué)班主任的班級管理技巧

2.1 知己知彼,對癥下藥

班主任在管理班級時,一定要以學(xué)生為主體,學(xué)生是被管理的對象.所以,班主任要積極的去了解每一個學(xué)生,知道他們的性格、特點,然后再對癥下藥,根據(jù)每一個學(xué)生的不同,來制定相關(guān)的管理計劃.如果班主任在管理時沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育,那么就算花費再多的時間對學(xué)生進(jìn)行管理都是徒勞的,反而會激發(fā)出學(xué)生的逆反心理.當(dāng)班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時,要通過各種渠道去了解學(xué)生,比如說家庭訪問、調(diào)查等方式,通過這些方式,班主任可以對學(xué)生的生活習(xí)慣、家庭等進(jìn)行一定的了解,這樣才能為學(xué)生制定符合他們行為方式的管理計劃,使管理變得更加有針對性,學(xué)生也能更加支持班主任的管理工作.

2.2 不忽視小助手的力量

班級管理并不是一個簡單的工作,因為在一個班級里,每一個學(xué)生的性格、品質(zhì)都有所不同,如果不能對他們進(jìn)行有效的管理,那么將會對班級造成不良的影響.作為一個班主任,最應(yīng)該做的就是在工作中盡職盡責(zé),管理好自己的班級,但是,班主任的精力畢竟是有限的,他們不可能時時刻刻繃緊神經(jīng)來關(guān)注班級內(nèi)的每一項動態(tài).這時,利用班級小助手來管理班級就顯得尤為重要.最了解學(xué)生的人不是老師,也不是父母,而是學(xué)生本身,所以,在班級內(nèi)建立一個班委會,將管理學(xué)生的任務(wù)還給他們自己,是比較有效的管理辦法.但是,班委會的組建也不是一件容易的工作,如果組建不好,學(xué)生是不會信服于班委會的管理.所以,在選擇班委會的成員時,要將選擇權(quán)交給學(xué)生,因為小學(xué)生比較信服于自己選出的班委.同時,班主任也要適當(dāng)?shù)慕唤o班委一些權(quán)力,讓他們在班級里能夠樹立起威信,這樣他們才能更好的管理班級,為班主任減輕管理的壓力.好的小助手可以使班級的管理工作更加有條不紊,這樣班主任就可以更加清楚的了解整個班級的情況,而且,小助手能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行交流,使用學(xué)生最喜歡的管理方式來進(jìn)行可以管理.同時,小助手還會起到一個榜樣的作用,使得學(xué)生能夠更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽老師的話,積極的表現(xiàn)自己.

2.3 不忽視任何教育對象

班主任在管理的過程中,如果遇到聽話的學(xué)生,那么就不用在管理上面花費太多的時間,但是一般情況下,每個班級里都會存在一些不聽話的學(xué)生,當(dāng)遇到這種學(xué)生時,班主任的管理工作就很難開展.實際上,不管是聽話的學(xué)生,還是不聽話的學(xué)生,他們都具有相同受教育的權(quán)利,作為一個班級的班主任,在管理聽話的學(xué)生時可以給予鼓勵,而對那些不聽話的學(xué)生,也要對他們進(jìn)行耐心的教育.在對問題學(xué)生進(jìn)行教育時,班主任最重要的工作就是將問題學(xué)生轉(zhuǎn)化為聽話、優(yōu)秀的學(xué)生.小學(xué)班主任一般都是由語文教師來擔(dān)任的,這時,班主任就可以將班級的管理工作與語文課堂結(jié)合起來,對問題學(xué)生進(jìn)行良好的教育.比如,班主任在教授學(xué)生《師恩難忘》這一課時,可以以情動人,來感化問題學(xué)生,向他們表達(dá)自己對他們的關(guān)愛以及情感.學(xué)生在感受到自己與班主任之間的感情羈絆時,就會對班主任產(chǎn)生同理心,從而更好的與班主任進(jìn)行交流,接受班主任的教育.這樣,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會更加積極、有熱情,也會更加聽班主任的話,班主任也能更好的開展自己的管理工作.

2.4 創(chuàng)建一個讓學(xué)生"買賬"的班級

班主任在對班級進(jìn)行管理時,往往會遇到許多難題,究其根本原因,這些難題基本都是由于學(xué)生"不買班主任的帳"造成的.因為小學(xué)階段的學(xué)生,還不成熟,做事比較任性、情緒化,不能考慮自己言行的后果,所以,做起事來就比較隨心所欲,在面對班主任的管理時,更加的不情愿.小學(xué)階段的學(xué)生有著比較強(qiáng)烈的好奇心,他們對大多數(shù)的事物都表現(xiàn)出較大的樂趣,也比較善于模仿別人的一些言行.但是,大多數(shù)的小學(xué)生并沒有明辨是非的能力,他們不知道什么是好的,什么是不好的,所以,有時還會對一些不良的行為進(jìn)行模仿.而有些班主任在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的變化時,首先想到的不是找到適合的教育方法,而是與他們講道理,甚至對他們進(jìn)行處罰,這時學(xué)生就會更加厭煩于班主任的管理,產(chǎn)生叛逆的心理.小學(xué)階段的學(xué)生大多比較好動、坐不住,他們比較渴望自由,對于他們總認(rèn)為班主任在對他們進(jìn)行管理時,實際上就是剝奪了他們的自由,這樣一來,他們就更加不接受班主任的管理.還有一些學(xué)生的家長不理解班主任的管理方法,總在學(xué)生面前抱怨班主任的管理方式,學(xué)生就有樣學(xué)樣,對班主任的管理產(chǎn)生抵觸的情緒.

3 結(jié)束語

在小學(xué)班級中,班主任的管理工作會起著至關(guān)重要的作用.但是,如果班主任在管理的過程中不能有效的利用管理的技巧,就可能達(dá)不到管理的效果.而將一些管理的技巧合理的應(yīng)用在班級的管理中,就可以使班主任的管理工作事半功陪,減輕班主任管理工作的壓力.