新課改下小學數學生本課堂的組織與實施

鄧發祥 四川省邛崍市回龍鎮中心小學校 四川邛崍 611536

1 引言

課堂,本應當是學生學習的主陣地,是教學相長的地方,在這種思想的指導下,生本課堂的理念深入人心,傳統教學觀念得以轉變,學生的全面發展有了更廣闊的空間.所謂生本課堂,就是以學生發展為主體的一種新型課堂教學模式.在生本課堂下,教師為學生精心設計學習方案,并引導學生進行自主探究學習,這樣能夠將學生的主動性與積極性調動起來,啟發學生的思維.

2 構建以生為本課堂教學模式的理論基礎

2.1 以良好的學習氛圍促進和諧師生關系的建立

每一個學生都有其獨立的思想和獨特的個性,要想在課堂教學中真正體現以生為本,教師就必須轉變教學思想理念,在給予學生充分尊重的基礎上,以平等的姿態以學生交朋友,給予學生個性發展以充分的肯定.學生要做到的是尊重教師,大膽、積極地提出問題、與教師交流,建立和諧、互動的師生關系,師生關系的和諧能夠保證課堂教學的順利開展,反之,學生不遵守課堂紀律,教師不維護上課秩序,就會大大降低課堂教學的效率,所以說構建和諧的師生關系是十分有必要且具有現實意義的.同時,師生共同努力創設良好的學習氛圍,教師在課堂教學中發揮著組織和引導作用,學生是學習的主體,教師和學生要互相配合,營造積極、高效的學習氛圍,學生在這種氛圍中可以更好地提升學習效率.

2.2 以學生為本,結合學生特點精心備課

在開展生本課堂之前,教師應當做好課前準備,科學備課,結合學生的學習特點和教學內容明確課堂教學方向,在充分了解學生、把握學生學習規律的基礎上,科學合理地對教學重難點進行調整,設計出符合學生學習需求的教學方案,這樣才能有效提升教學效率,并且在全面把握教材的基礎上運用教學資源.同時,為了更科學地進行備課,教師應當充分利用課余時間與學生進行交流,了解學生對課堂教學的想法,鼓勵學生提出意見或建議,在收集學生心聲的基礎上,有針對性地做好備課,讓課堂教學更符合學生的認知規律、學習特征,真正有效提升課堂教學效率.

3 現階段小學數學教學現狀與問題分析

3.1 小學數學教學現狀

新課改實施以來,多數小學數學教師積極轉變教學觀念,在教學方式和學生參與課堂的方式上也有很大的改善,雖然課堂教學中仍然以教師講解為主,但是很大一部分數學教師已經開始運用多樣化活動教學方式,鼓勵學生進行自主探究,讓學生在實踐中學習.現階段,小學數學教學活動豐富多彩,有的教師會帶領學生走出課堂,距離接觸與數學有關的事物,引導學生獨立思考,自主解決數學問題;有些數學教師也要求學生自主收集數學信息,其目的就是為了提升學生的綜合素質.

3.2 小學數學教學中存在的問題

在小學數學教學中,很多教師采取的教學方式仍然過于單一,不注重數學知識與生活實際的結合教學,使得學生對數學學習的興趣降低.傳統教學方式下,學生只會被動接受教師的知識灌輸,緊張地坐在自己的位置上聽講課、做筆記,這種教學模式無法實現高效的教學,也不利于學生通過獨立思考進行自主學習,甚至讓小學數學學習變成了記公式、做練習的過程,不利于學生思維能力的發展.

同時,小學生主要以感性思維看待事物,枯燥的課堂教學會降低學生的學習興趣,而趣味性課堂能夠激發學生的興趣和積極性.然而,從當前小學數學教學的整體現狀來看,教師不注重在教學中增添趣味性教學元素,導致整個課堂上氣氛低迷、枯燥,學生的積極性和主動性無法被調動起來,使得良好的教學效果無法實現.

4 運用正確的方法構建以生為本的數學課堂

構建生本課堂的過程中,僅有理論基礎是遠遠不夠的,還必須運用正確的教學方法,堅持理論與實踐相結合的教學模式,只有這樣,才能提升生本課堂教學的有效性與科學性.

4.1 充分利用先進教學設施,激發學生數學興趣

數學知識帶有很強的抽象性,教材中的知識點對學生來說理解起來有較大的難度,而在小學數學課堂教學中,許多教師仍然用黑板、粉筆和教材開展教學活動,這種傳統、乏味的教學模式會對學生的數學學習興趣造成較大的負面影響.對此,要想在生本課堂中激發學生的數學學習興趣,教師就必須在考慮學生實際學習需求的基礎上,借助先進的教學設施來創新教學方式,讓學生在生動的視聽體驗中感受數學知識的魅力.

在小學數學課堂上,有多種多樣的教學設施,都可以被教師用來開展課堂教學,其中多媒體設備的運用能夠吸引學生的眼球,讓學生帶著濃厚的興趣投身與自主學習;在教學中,教師可以將抽象的數學知識制作成顏色鮮明的圖片或者生動有趣的視頻,讓學生在細致觀察中更好地理解數學知識.例如,在學習平移與旋轉這一知識點的過程中,教師可以將平移與旋轉的位置變化制作成動畫,用多媒體設備為學生展示位置變化的動態過程,以此幫助學生更好地理解數學知識.

4.2 寓教于樂,調動學生參與課堂的積極性

小學生天性活潑,愛好游戲,教師應當充分利用小學生的這一天性,寓教于樂,將學生的學習興趣和積極性激發出來,并進入學生主導學習的環節中,滿足學生的學習需求.教師要結合具體的教學內容,精心設計游戲環節,如在學習倍數的過程中,教師可以設計拍手報數的游戲,從數字1到數字99,當有學生報到包含數字9或者9的倍數時,用拍手代替報數,下一名學生繼續報數.這種小游戲能夠帶給學生樂趣,讓學生在興趣的帶動下積極參與學習活動.

5 結語

新課改下,生本課堂要求教師在開展教學活動時,要充分考慮學生的學習特點和需求,堅持以學生發展的教學理念和原則,突出學生的主體地位,讓學生在自主學習、獨立思考中鍛煉思維、豐富知識、發展能力.