高等職業學校學前教育專業鋼琴教學創新措施

劉 迅

學前教育不僅要求廣大教師們具備良好的創新意識，同時還要能夠對各項必備教學技能進行靈活掌握，在高職學前教育專業中，鋼琴師一門必修課，同時也是學生們未來走出校園、面向幼兒教育的必備技能。但就目前實際發展現狀來看，發現在教學方面還存在較多問題，很難適應新時期的發展要求，因此高職學前教育專業鋼琴教學創新勢在必行。

一、對學前教育專業鋼琴教學目標加以明確

高職院校學前教育專業的鋼琴教學，在教學模式和思想方面，長期以來都受到專業音樂院校的影響，因此也帶有明顯的專業性。但學前教育專業主要是對未來的幼兒教師進行培養，在鋼琴教學上必須要樹立起全新的教育觀念，明確專業教學目標。

高職院校學前教育專業傳統鋼琴教學目標，更加注重學生音樂技能的訓練和音樂知識的培養，很難充分發揮學生的創造力，但對于學生來說，她們將來需要走入社會，在面臨幼教工作時，需要具備良好的創造能力，因此，院校必須要對學前教育專業鋼琴教學目標進行創新，注重學生綜合創造能力的培養。實踐過程中，教師可以嘗試對辛笛應用鋼琴教學法進行應用，例如，在琶音和音階的技術訓練方面，辛笛應用鋼琴教學法通過對演奏技巧的刻板復制、演奏心理干預等進行學習式顛覆，打破了機械化學習的束縛和限制，能夠幫助學生解放天性。再例如，學生在對鋼琴即興彈唱伴奏進行學習時，由于很多學生的學習目標不夠明確，基礎也比較薄弱，此時，教師并可嘗試對辛笛應用鋼琴教學法進行應用，做出適當調整，豐富即興伴奏內容，對學生的演奏動機進行培養。在學生正式演奏之前，教師可以引導其將頭腦中的演奏信息提前整理好，同時避免其他嚴重因素的干擾和影響，在正式演奏的過程中，保持一個理想的心理狀態，提高演奏質量，使學生能夠放松心情，輕松的融入到音樂當中，這對于學生綜合能力的培養很有幫助，同時也符合高職院校學前教育專業鋼琴教學目標。

二、對學前教育專業鋼琴教學形式進行完善

高職學前教育專業的鋼琴教學不僅僅是為了對鋼琴演奏人才進行培養，而是要對掌握鋼琴技能，且未來從事幼教工作的優秀教師進行培養，因此在教學形式上必須要凸顯學前教育專業特征，不能對專業音樂院校教學模式進行照抄照搬，教學模式的設定要與學生的學習特點相適應，例如，小組課、大班課燈光。

以大班課為例，主要是以班級為單位進行教學，重在講解共性知識，大班課最突出的優勢在于學生們不僅可以對理論知識進行學習，同時還能夠避免教學的重復性。在教學過程中，教師可以對各種現代化先進的教學技術進行應用，激發和調動學生的學習熱情，例如，可以通過朗誦、舞蹈、歌唱等方式使學生能夠對音樂知識有進一步的了解，例如在教學《牧民歌唱毛主席》的過程中，教師首先要向學生介紹該作品的創作時代、樂曲風格，使學生能夠對作品有一個大概了解，之后借助多媒體技術進行樂曲展示，對曲式調性、曲式結構進行分析，之后通過歌唱的方式強化學生的聽覺和視覺感受，學生進行實踐練習，教師根據實際情況進行一對一指導。

三、對多種學前教育專業鋼琴教學方法進行科學應用

在高職院校學前教育專業鋼琴教學中，要想全面提高教學質量，教師還要結合學生的實際情況，對多種鋼琴教學方法進行靈活應用，例如，對于剛剛接觸鋼琴的學生來說，教師重在幫助學生樹立學習信心，注重基礎知識和技巧的學習，在這一階段，教學語言要盡可能的生動、形象，對于學生的點滴進步，教師都要及時地給予贊揚。隨著教學時間的延長，教師可以為學生提供一些技巧性練習，使學生能夠循序漸進的對這些知識進行掌握。

除此之外，教師還可以嘗試對辛笛應用鋼琴教學法進行應用，相比于傳統的教學模式，辛笛應用鋼琴教學法主要是立足于本土文化，教學對象較廣，且教學難度較小，重在強調多學科的橫向聯系，淡化了專業技巧的訓練，更加注重培養學生的綜合素質，因此，將其應用于高職學前教育專業鋼琴教學中很有必要。

結語：

綜上所述，隨著現代化教育改革的不斷深入，也對高職學前教育專業鋼琴教學提出更高要求，它與專業音樂院校鋼琴教學不同，需要重新定位教學目標，因材施教，科學設置教育教學大綱，同時還要不斷完善教學形式，結合學生的實際情況和專業特點，靈活應用多種教學模式，這樣才能夠最大限度提高教學質量，源源不斷地為社會輸出優秀、杰出的幼兒教師。