創新創業視角下大學生職業核心能力的提升研究

（鄭州升達經貿管理學院，河南鄭州 451191）

隨著國家對大學生創業工作支持力度的不斷提升，創業逐漸成為推動大學生就業的良好途徑。同樣，大學生作為國家創業工作的生力軍，對于提升國家創新與發展起著同樣至關重要的作用，二者形成良好的辯證統一關系。優化大學生創業工作對于維持經濟結構平穩運行、提升民生發展質量具有極強的推動力，還與社會發展息息相關。在黨的十九大報告中，習近平總書記高度強調就業的重要性，他提出“就業是最大的民生”。為此，為有效提升高校就業率，優化就業結構，需要通過創業來帶動就業，高校要以優化學生素質教育為重任，積極培養學生們的職業軟實力，以期形成良好的發展循環。

1 創新創業的內涵與發展趨勢

創業同創新相融合是創新創業的內涵，并且其定義和適用面逐漸隨著時代的發展而不斷推移，二者的融合程度不斷提升。創新是創業工作的表現特征之一，具有極強的引領、帶動作用；創業是創新的體現，具有極強的基礎性作用。在實際的發展過程中，創新創業需要堅持以市場為導向、以知識結構為基礎，為社會經濟發展貢獻自己的力量。特別是在十九大以來，二者的聯系程度大幅提升，企業間的結構轉型工作與產業生產模式大幅優化升級，一些高耗能、低產出企業逐漸走向衰亡，新型的創新型企業收獲了更大的發展空間，無形中為更多的大學生帶來了創業機遇。目前，創新創業逐漸演變為提升國家經濟發展質量的核心和第一驅動力，自身具有極強的拓展就業能力，是優化國家經濟結構的重中之重。

就創新創業的發展趨勢而言，不同國家的學者均有著不同的看法，對于它的認知同樣存在不小的爭辯。其中，部分學者認為大學生的職業核心能力是應對創新創業大背景的良好催化劑。一般而言，大學生職業核心能力是陪伴他們終生發展的重要能力之一，并且直觀的體現在大學生職位發展方面。隨著國家對于創新驅動發展的重視程度不斷提升，越來越多尖端科技產生并且逐漸應用于人們的生活與生產活動中。物聯網、云計算、人工智能等新型技術模式愈發成熟與穩定，帶動了企業產業結構轉型升級，為大學生優化自身的職業核心能力帶來了前所未有的機遇。因此，如何引導大學生更好地優化自身的核心素養、拓展視野具有極強的現實意義和實踐意義。

2 創新創業背景下大學生職業核心能力培養現狀

2.1 主觀意識薄弱

因為缺乏系統的職業發展規劃課程培訓，當前大學生自身的主觀意識較為薄弱，并且自身的職業生涯規劃能力不足，往往極容易產生畢業即失業的問題。由于欠缺成熟的規劃，導致自身的社會經驗無法得到有效的培養。除此之外，因為缺乏管控，導致大學生們過度獨立與散漫，不利于有效的培養自主創新與創業能力。在創業伊始，因為自身的職業核心能力較低，使得他們往往無法應對市場變化，極容易產生迅速開始創業、迅速走向衰亡的局面。對于大學生而言，雖然當前社會提供的實踐機會和發展機遇較大，但是由于自主意識薄弱，使得他們往往懶于參加實踐活動，不利于更好地優化自身的核心素養。

2.2 客觀條件的欠缺

縱觀當前我國的高校教育課程來看，重理論、輕實踐的問題一直存在，并且愈發根深蒂固。造成此類問題的原因在于學校、教師對于培養學生職業核心能力的重視程度不足。由于缺乏足夠的重視程度，使得高校往往片面的沿襲傳統教育模式，對于社會需求充耳不聞，最終導致學生被動的接受理論知識教育，自身的實踐能力并沒有得到長足的提升。與此同時，在高校教育過程中，職業核心能力教育存在嚴重的缺位問題，并且亟待解決。隨著市場對于人力資源需求的不斷革新與升級，高校雖然已經在逐步投入資金和出臺政策進行教育改革工作，但是由于缺乏系統化教育機制，使得改革工作極具片面性，實際產出較少。因為缺乏必要的基礎設施和法規政策，使得高校對大學生創新創業能力的培養工作較難系統化的進行，使得學生們自身的創新創業之路充滿荊棘與坎坷。

3 創新創業視角下大學生職業核心能力提升的對策

3.1 加強創新創業教育與專業教育的結合

在傳統的教育模式下，創新創業教育就是單純的進行知識理論學習，對于專業技能培養工作的重視程度不足。在此模式下，創新創業教育工作往往極容易陷入瓶頸。為此，為有效打破束縛，提升學生們的職業核心能力，需要將專業教育引入到高校教育工作中，通過提升二者的結合程度來最大程度地提升學生們的綜合素養，為他們未來的創新創業工作奠定良好的基礎。知識經濟時代，科技的創新為社會發展帶來了新的機遇與挑戰，對于專業性人才的需求不斷提升，并且給傳統的知識教育帶來較大的沖擊。為此，只有將專業教育融入到大學生創業教育工作，才能更好、更優的提升學生們的適應性與專業能力，更加輕松地應對市場變化。

3.2 加強專業教師在創新創業教育中的角色建設

優化師資隊伍建設是高校教育質量提升與健康發展的重中之重，同樣對于優化創新創業教育具有極強的推動作用。在進行師資隊伍建設過程中，需要從教學經驗、理論學習和實踐能力等方面進行。只有高校不斷提升自身師資隊伍的專業化程度，才能有效的挖掘學生們的創新創業潛力，以期達到良好的人才培養效果。在此過程中，需要做好以下三方面內容。第一，提升師資隊伍專業化程度。高校需要積極開展教師進修工作，通過鼓勵和引導教師進行深入的探索與學習來提升他們的知識理論儲備，并能夠將自己的專業知識淋漓盡致的展現在每一位學生面前。第二，積極引進校外專家。高校可以通過聘請專業團隊和管理部門來為學生進行經驗分享與知識傳授，通過校外專家的專業知識來充實學生們的認知，更好地填充他們社會經驗的空白，幫助他們擁有完整的職業生涯規劃。第三，組建優質的教學團隊。在進行創新創業教育過程中，需要通過組建教師團隊來最大程度地提升教師們的教學能力，通過資源共享和互幫互助來盡可能的彌補教師教學工作中的短板，以期達到良好的教學效果。

3.3 加強校企合作，完善校企聯合人才培養模式

在高校職業教育發展過程中，需要通過不斷完善培訓體系來逐步形成良好的校企合作模式，以期最大程度地提升學生們的職業軟實力。在進行校企合作時，學生健康成長是第一要義，全面優化與提升高校人才培養能力是最終目的。為保障雙方能夠更好的進行交流與合作，雙方需要建立健全長效合作機制，并逐步形成完善的協調咨詢機制。與此同時，需要明確雙方權責，通過建立健全完整的合作法律制度來最大程度地厘清雙方的職能，并逐步形成良好的保障機制。另外，完善的評價機制同樣不可或缺，只有更加真實與客觀地反應具體合作效果才能為雙方未來更加健康與可持續的交流合作奠定基礎，并形成良好的咨詢、保障與合作體系。隨著雙方合作交流的不斷深入，需要逐步完善調研工作，保證校方能夠尋找到更加適合學生進行學習與實踐的良好企業，保證他們能夠得到更加優質的學習實踐機遇，為提升綜合素養與職業核心能力奠定良好的基礎。

3.4 加強創新創業教育與實踐教育的結合

全面提升大學生創新創業能力，有效解決就業問題是創新創業教育的核心，其中，只有最大程度地提升學生們的創業意識與實踐能力，才能真正優化他們的創業能力。究其根源，創新創業教育更多的是進行實踐活動而不是單純的進行理論知識傳授。為此，高校需要在強化學生們專業知識的基礎上不斷強化他們的實踐能力，并通過拓展創業平臺、鼓勵自主創新創業來更好的提升學生們的實踐能力與學習意愿，保證他們能夠在實踐教育中及時發現自己的不足與優勢，更好、更優的提升自身的問題解決能力。其中，在實踐教育課程中，高校必須以實際的社會需求為導向，通過強化專業技能來使得學生們更好的走向社會、走進市場。就教學體系而言，需要堅持提升第一、第三課堂的融合程度，保證整體的教育模式更加富有生活化與可實踐性，并逐步形成良好的能力提升鏈，從而最大程度的優化高校實踐教育課程的實用性。除此之外，適當進行課程改革同樣至關重要。在進行人才培養的過程中，需要通過打造完整的課程改革鏈來更好地構建完善的人才培養體系，以期全面優化學生們的綜合能力。為提升實踐教育課程質量，可以采用創業競賽、創業課堂和科研項目學習等形式來提升教學工作的趣味性與生動性，并為學生設定明確的學習目標和完整的職業生涯規劃，從而更好地組建課堂能力提升鏈條。學與做相結合是實踐教育的第一課堂，在進行創業教育工作時，需要不斷優化學生們的研學路徑，打造完整的實踐鏈條，為學生們更好地實現自身的創業夢帶來契機。

3.5 加強創新創業教育與思想政治教育以及心理健康教育的融合

3.5.1 同思想政治教育相融合

思想政治教育是提升學生道德品質與思想水平的關鍵，對于大學生們的職業核心能力具有極強地推動力。培養學生們良好的心態是高校提升學生創新創業能力的關鍵，能夠為其有效融入社會奠定良好的基礎。正確的世界觀、人生觀和價值觀往往能夠為個人成長與進步帶來堅實地基礎，是學生實現個人理想的重中之重。

3.5.2 在創新創業教育中融入心理健康教育

面對挫折與苦難能夠頑強應對，不畏艱苦、敢于奮斗是當前大學生必須具備的良好品質，只有真正擁有良好的心態才能更好地應對創新創業過程中遇到的挫折，才能逐步走向成功。為此，高校可以采用創辦心理講座的形式來及時發現學生的心理問題，及時做好溝通疏導的工作。

4 結語

作為當前熱門詞匯，創新創業自身的含金量極高。隨著國家對于學生就業、創業支持力度的不斷提升，越來越多學生們的創業夢得到了實現的契機，并在很大程度上緩解了當前大學生的就業壓力。為有效提升大學生職業核心能力，需要政府、高校和企業共同努力，通過健全和營造更完善、更適宜的教學政策和良好的創業環境來提升學生們的綜合素養與實踐能力，以期逐步走向專業化教育之路。