張雪門行為課程對(duì)當(dāng)今幼兒園課程的啟示

馬超玲 昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院 云南昆明 655000

一．張雪門行為課程的主要內(nèi)容

幼稚園行為課程是由我國(guó)著名的的兒童教育家張雪門（1891---1973年）創(chuàng)編的，張雪門一生都潛心研究?jī)和逃c當(dāng)時(shí)同樣非常有名的幼兒教育名家陳鶴琴先生并稱“南陳北張”行為課程理論是張雪門幼兒教育思想中非常有特色的一部分。概括起來張雪門幼稚園行為課程主要包含以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

（一）行為課程目標(biāo)：

幼稚園課程的目的，在于聯(lián)絡(luò)孩子們的舊觀念，以引起新觀念，更謀其舊經(jīng)驗(yàn)的打破，新經(jīng)驗(yàn)的建設(shè)①。張雪門認(rèn)為幼兒園的課程目標(biāo)就是要滿足兒童的身心發(fā)展需求，而不是以社會(huì)需求作為確定幼兒課程目標(biāo)的依據(jù)，但也不是完全“兒童本位”的課程，完全由著兒童的興趣與愛好而開設(shè)課程，他認(rèn)為幼兒的課程應(yīng)該是從孩子的實(shí)際生活中來的，在做中和行動(dòng)中讓兒童建立起來生活的經(jīng)驗(yàn)，并有建立經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)兒童的生活能力和生活的意識(shí)，從而使兒童的身心得到全面的發(fā)展。

（二）行為課程內(nèi)容：

張雪門說：“兒童到幼稚園要學(xué)些什么？幼稚園教師應(yīng)該教些什么？教和學(xué)又應(yīng)該怎樣的聯(lián)系起來？這三個(gè)問題就是幼稚園教材研究的中心。”他認(rèn)為教師在學(xué)校教的內(nèi)容即教材的來源應(yīng)該來源于三個(gè)方面：“一是兒童自發(fā)的諸般活動(dòng)，兒童自身發(fā)展中所進(jìn)行的一些活動(dòng)，二是兒童的自然環(huán)境，即兒童周圍生活中一切有關(guān)自然界的事物與知識(shí)，如植物、動(dòng)物、旅行、兒童對(duì)各種自然現(xiàn)象的活動(dòng)。三是兒童的社會(huì)環(huán)境，即兒童現(xiàn)在生活與未來生活相關(guān)的社會(huì)生活知識(shí)，如家庭、臨近的地方、各種職業(yè)活動(dòng)等。”從中可以看出張雪門行為課程內(nèi)容沒有倡導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)理論的專業(yè)知識(shí)，而是從簡(jiǎn)單的常識(shí)入手提升兒童做的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷 。兒童的這些學(xué)習(xí)來源大都來自于他們周圍的環(huán)境，是能被兒童所接受的。

二、當(dāng)今幼兒園課程實(shí)踐中存在的一些問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。可見當(dāng)今幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，但是實(shí)際中可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒園在開展課程內(nèi)容時(shí)并沒有把游戲當(dāng)做最基本的活動(dòng)，而是按照教材流程死板教學(xué)，兒童則規(guī)矩坐在板凳上認(rèn)真聽課，缺乏孩子的“動(dòng)”與“做”。也有很多幼兒園出于對(duì)孩子的保護(hù)和安全的需要在實(shí)際課程中不愿意讓孩子真正動(dòng)起來，害怕他們受傷或者動(dòng)起來會(huì)攪亂了正常的教學(xué)秩序，因此不敢放手讓幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)。還有一部分幼兒園課程缺乏相應(yīng)的場(chǎng)地設(shè)施或者完善的教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致課程實(shí)施只能采取最簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的班級(jí)授課形式，雖然一定程度上節(jié)省了教學(xué)資源，但是卻沒有為兒童的身心發(fā)展提供良好的幫助。

三、張雪門行為課程思想在幼兒園課程中的實(shí)際運(yùn)用

張雪門行為課程理論對(duì)我國(guó)的幼兒教育具有重要的啟發(fā)意義，所以應(yīng)當(dāng)把他的理論思想付諸行動(dòng)和實(shí)踐，以期達(dá)到更好的幼兒園教育效果。

案例一：一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在校學(xué)生人數(shù)為230人，教師人數(shù)為26人。該幼兒園在落實(shí)幼兒課程方面充分的運(yùn)用了張雪門行為課程理論。例如在教孩子識(shí)別《春夏秋冬》季節(jié)時(shí)，老師并沒有一開始就講授春的特點(diǎn)、夏的特點(diǎn)而是把小朋友們分成了4組，分別收集關(guān)于春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片，然后課堂上大家一起比較收集來的圖片認(rèn)識(shí)了各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，課上教師允許孩子們走動(dòng)欣賞其他小朋友收集的圖片，并且各個(gè)小朋友之間可以互相提問，最后選了四個(gè)小朋友來和大家論述春夏秋天的不同、優(yōu)點(diǎn)及其不足。最后因?yàn)楫?dāng)時(shí)的季節(jié)是秋季，教師帶領(lǐng)班上的小朋友到學(xué)校附近的村莊感受秋天的氣息，玉米成熟了、蕎麥成熟了、農(nóng)民伯伯正在辛勤的勞作……，可以看得出來當(dāng)時(shí)的孩子們非常開心，在玩和做中學(xué)到了知識(shí)，真正的驗(yàn)證了張雪門行為課程的核心。孩子的教材來源于生活來源于自然，應(yīng)該讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)。

案例二：某市一所私立中檔幼兒園，在校學(xué)生156人，教師13人，設(shè)施齊全，教學(xué)設(shè)備良好。該校所有教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)過張雪門編寫的《新幼稚園行為課程》，在實(shí)際教學(xué)中都充分的設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)并把“課程游戲化”這個(gè)概念運(yùn)用到孩子的每一堂課中。例如教師在教授大班社會(huì)活動(dòng)《能干的我》這個(gè)課的時(shí)候采用的是讓每個(gè)兒童都拍一張能展示自己特色的圖片預(yù)先教給老師。課堂上采用了看漫畫猜圖片的方式認(rèn)識(shí)人的特色。比如有成龍、小沈陽、趙本山的圖片漫畫讓大家通過圖片認(rèn)識(shí)這些名人的特點(diǎn)，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中立馬激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。然后采用了一個(gè)名叫“快樂大搜索”的游戲搜索每一個(gè)事先教給老師的自己的圖片，然后讓大家分享自己的外貌特點(diǎn)，大家被輕松活潑的游戲氣氛所感染，都紛紛分享自己的特點(diǎn)。之后教師鼓勵(lì)大家認(rèn)識(shí)了自己的外貌特點(diǎn)后分享自己的才能，讓每一個(gè)同學(xué)都分享自己的才能是什么后，邀請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演自己的才能。這個(gè)過程確實(shí)把張雪門行為課程理論的中心思想運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中。

結(jié)束語：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，都把游戲作為幼兒園教育的基本活動(dòng)和對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式。【5】而張雪門行為課程倡導(dǎo)的教育思想和幼兒園游戲理論不謀而合。因此建議幼兒園課程應(yīng)在注重幼兒智育發(fā)展的同時(shí)能帶入游戲因素，極大的開發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，在寓教于樂中完成課程的學(xué)習(xí)。