挖掘小學(xué)語文課文興趣點(diǎn)的途徑

李鳳珍 廉江市石角鎮(zhèn)石東小學(xué) 廣東廉江 524400

1 引言

現(xiàn)代化的小學(xué)教育已經(jīng)不再是以往的只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加注重通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及樹立正確的價(jià)值觀念，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求，小學(xué)各科的教學(xué)都在尋求創(chuàng)新，探索更好的教學(xué)模式，挖掘語文課文中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。

2 挖掘小學(xué)語文課文興趣點(diǎn)的意義

語文課文是語文教學(xué)內(nèi)容的主體，一系列的語文教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著課文來展開，現(xiàn)代化的教育強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)方法，挖掘語文課文中的興趣點(diǎn)，能夠更好的圍繞課文來開展多樣的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生多處于心智成長階段，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情往往來自于興趣愛好，通過挖掘語文課文中的興趣點(diǎn)，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的專注度。隨著新的教育理念的提出，小學(xué)教育更加注重小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，利用語文課文中的興趣點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新。

3 挖掘小學(xué)語文課文興趣點(diǎn)的有效途徑

3.1 從小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)入手

小學(xué)語文老師要想調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就要充分了解小學(xué)生普遍關(guān)注的方面，然后將這些關(guān)注點(diǎn)帶入課文去尋找，突出學(xué)生感興趣的方面，才能讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課本中去，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。比如小學(xué)生對吃的方面都比較感興趣，老師可以著重把握課文中關(guān)于吃的內(nèi)容，以此為突破口，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在《酸的和甜的》這篇課文中，就是以葡萄味道為線索，講述了一個(gè)經(jīng)典的故事。課文中狡猾的狐貍由于自己摘不到葡萄就謊稱葡萄是酸的，兔子聽信了狐貍的讒言，不敢去嘗試，而猴子決定自己去嘗試驗(yàn)證，從而知道了狐貍在說謊。老師以葡萄為突破口，可以詢問學(xué)生在生活中吃葡萄的感受，自己吃過的葡萄是酸的多還是甜的多，如果別人告訴自己葡萄是酸的自己還會(huì)不會(huì)吃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，而且從這個(gè)有趣的故事中懂得的了凡事要嘗試過再下結(jié)論的道理。從學(xué)生關(guān)注的東西入手，更容易找到課文中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.2 抓住小學(xué)生愛玩的天性

小學(xué)生年齡還比較小，小孩子都天性愛玩，對關(guān)于“玩”的事情特別感興趣，如果老師能夠發(fā)掘語文課文中關(guān)于“玩”的因素，就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對于《平平搭積木》這篇課文，課文講述了一個(gè)耐人尋味的故事，主人翁平平用積木搭了四間房子，三間是給他的家人，而問到第四間時(shí)平平回答道：“給沒有房子的人住。”并表示還要搭很多很多的房子給那些沒有家的人。積木是小孩子都愛玩的玩具，老師可以抓住小學(xué)生愛玩的天性，將積木帶入課堂，讓學(xué)生用積木搭建房子，老師可以給學(xué)生出一個(gè)問題：“平平說了還要搭建很多的房子給那些沒有房子住的人，你認(rèn)為平平還會(huì)搭建什么樣的房子呢？現(xiàn)在可以用積木搭出來。”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象，搭建一間間“房子”給那些沒有家的人。通過課文中的積木，來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)“平平”搭建房子，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，讓學(xué)生懂得課文中蘊(yùn)含的道理，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3 激發(fā)學(xué)生探索的欲望

小學(xué)生處在心智成長階段，對外面的世界充滿了好奇，老師也要鼓勵(lì)小學(xué)生對生活中的各種現(xiàn)象提出疑問，并積極去探索去發(fā)現(xiàn)。《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這是當(dāng)代作家葉永烈的一篇散文作品。散文對于小學(xué)生來講還是有一定的學(xué)習(xí)難度的，其較為靈活的寫作特點(diǎn)，讓小學(xué)生難以把握其中的意義。這篇課文的中心思想就是對這個(gè)世界要充滿疑問，勇于探索，老師要牢牢把握這個(gè)主題，將學(xué)生帶入課文，利用學(xué)生對陌生事物的好奇心，來對生活中不明白的事物提出疑問，并去探索真理，就像課文中英國著名化學(xué)家波義耳看到鹽酸濺到紫羅蘭上，花瓣瞬間變紅的現(xiàn)象后，積極探索，最終發(fā)現(xiàn)酸堿規(guī)律，并發(fā)明了酸堿試紙。老師也要利用課文中的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中積極發(fā)現(xiàn)，勇于突破未知的事情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 讓學(xué)生從課文中品味語言的魅力

語文老師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，朗讀課文是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，老師要善于發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的語句或者是優(yōu)美的描寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)誦讀，感受語言的魅力。比如《秋天的雨》就是一片抒情意味很濃的散文，老師在教學(xué)中要著重帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文，品味課文中優(yōu)美的語言。像課文開頭第一句“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”老師帶領(lǐng)著學(xué)生，用舒緩輕松的語氣朗讀，讓學(xué)生從課文中感受到秋日的溫和，感受到語言的魅力，幫助學(xué)生樹立審美觀念，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著感情去誦讀課文，喜歡上朗讀。

3.5 用課文中的情感打動(dòng)學(xué)生

小學(xué)生對于情感是非常敏感的，情感也潛移默化的影響著小學(xué)生的人生塑造，現(xiàn)代化的教學(xué)理念也將小學(xué)生的情感教育放在重要位置。老師要利用課文中的情感，去打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，并將學(xué)生的情感帶入到課文中去，從而更加深刻的去感悟課文。小學(xué)課文中有許多真情實(shí)感的流露，比如《他們讓我感動(dòng)》這一章節(jié)中，主要描寫了各種人間的情感。有描繪志愿軍同朝鮮人民間深厚情誼的《再見了，親人》，有歌頌舍己為人革命精神的《金色的魚鉤》，也有贊揚(yáng)人間關(guān)愛真情的《夢想的力量》。老師要利用課文中蘊(yùn)含的情感，去打動(dòng)學(xué)生，將學(xué)生深深帶入課文中的故事，悉心體會(huì)人間的真情實(shí)感。

4 結(jié)束語

通過有效的途徑來挖掘語文課文中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠讓語文課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得更好的教學(xué)效果。