小學語文教學策略

黃仁天 廉江市和寮鎮佳場小學 廣東廉江 524400

1 引言

由于小學生在正式接受小學教育之前，并未進行系統而全面的知識教育，因而，使得學生在剛剛接觸小學階段的知識學習時，容易產生“畏難”心理，不利于學習的循序漸進。為此，則需要教師多加費心，關注學生的學習情況以及心理動態變化。幫助學生克服學習上的困難以及樹立信心，將語文知識學好，打好堅實的文學基礎。當然，最重要的是將教學進行必要的改革，創新教學方式，進而為學生提供更加有效的教學服務。

2 小學生的學習特點

教師在從事教育事業時，不僅僅需要具備過硬的教學能力，以及高尚的師德情操等，還需要教師具備良好的心理知識。這是為了便于老師能夠在教學過程中，及時地發現學生的心理、情緒變化等狀況，為學生進行心理疏導，以及采取有效的措施引導其突破困難。因此，對于小學階段的學生，教師觀察學生的心理變化、學習情況也是必要的。只有充分的了解學生，才能根據每一位學生的性格特點，以及學習特征，來分析學生的學習問題，并運用教師所學知識與能力，來引導學生更好的學習與成長。

當然，小學階段的學生，在學習上最主要也是最重要的特點便是：好奇心強、好動，缺乏耐心，對于喜歡的事情比較感興趣等。尤其，在語文的學習過程中，學生往往會因文字性語言過多，而產生厭煩心理，導致教學進度無法順利實施。因而，教師在課堂教學上，應當合理的考慮學生這一特征，進行教學創新。從而讓學生因感興趣、喜愛而愿意主動耐下性子，集中精神專注課堂教學，進一步促進課堂教學質量的提升。

3 小學語文的有關教學策略

3.1 豐富課堂教學形式，調動課堂氣氛

放松的課堂聽課氣氛，是小學生所喜愛與向往的理想課堂。因而，對于小學語文課堂，教師在實施教學時，可以與其他老師進行相互探討，創新課堂的教學的形式，研究出學生所“喜聞樂見”的教學方法。讓學生能夠在輕松的語文課上，認真的聽講，這樣教學效果也會明顯的得到提升。畢竟，與傳統的“說教式”教學有所不同，教師更加強調學生在課堂上的聽課反應，注重學生的感受，豐富的課堂內容，將會使語文課變得生動起來，學生也將越來越喜歡語文課，愿意聽語文課。

其中，在引導學生學習新生字詞內容時，可以通過播放動畫展示的形式，讓學生通過有趣的動態圖，來加深學生對生字詞的印象，從而幫助學生以一種形象的記憶方法快速學習。例如，在教授學生識字--“鮮”時，可以通過多媒體技術，為學生展示有關“魚”和“羊”逐漸演變成“鮮”的過程，使學生透徹的了解“鮮”的由來，相信學習效果將會很明顯。

另外，做游戲當然也是小學生所喜愛的教學法。語文課上融入游戲的方式，將會使文字性的內容，由無聲死板轉化成生動的參與過程，學生將更有興趣參與到課堂上的學習中。并且，游戲的實施，能夠使沉悶的語文課變得輕松，充滿歡聲笑語。學生在這樣快樂的課堂中，學習興趣將會大大提高，學習的熱情也將變得高漲。例如，在教學《比尾巴》文章時，教師為了讓學生能夠充分的融入到課堂中，并且深刻的記住小動物尾巴的特點，以及文中的生字詞，可以帶領學生玩游戲，各小組進行“誰的尾巴最有特點”的小游戲。將全班同學按照小組進行劃分，不同學生分別扮演小松鼠、小猴子、小鴨子等，使學生在了解各自扮演的動物角色的特點前提下，來說一說動物尾巴的特征。當然，在游戲的過程中，教師還可以有意識的跟同學們強調文中的生字詞。比如，老師可以引導學生多讀“尾巴”等生字詞，讓學生們張大嘴巴大聲讀進行記憶。這樣通過游戲的放松形式，既能活躍課堂氣氛，也能調動學生的學習熱情。

3.2 創造情境教學，為學生營造良好的學習環境

語文課，對于小學而言，學科以文字多為典型特點。因而，學生可能由于生字詞陌生，從而阻礙通篇內容的閱讀與理解，打擊學生的學習信心，不利于學生的深入學習。為此，則需要教師給予學生學習上的有效方法，使學生能夠克服困難，增強信心，喜愛語文學習。而創造情境，也是一種促進學生熱愛語文的良好方法。

例如，老師在教授《一次成功的實驗》課文時，教師為了讓小學生更容易理解實驗中小女生的做法，感受小女生在危險情況下，所散發的高尚品質--愿意主動奉獻、臨危不亂、團結協作等智慧行為。教師可以創設合理的情境，讓學生身臨其境的感受主人翁在所處狀況下，所表現出的處事作風，體會小女生的精神品質。

3.3 構建平等和諧的師生關系，打造高效的語文課堂

對于學生而言，若對老師有懼怕心理，那么很難學好一門學科；對于教師而言，學生的距離感，很難讓教師進行高效課堂的打造。因而，為了學生能夠更好