核心素養培養視角下小學體育教學策略

蔡月霞 廈門市湖里區教師進修學校附屬小學 福建廈門 361000

引言

目前，培養學生的體育學科核心素養已經發展成為小學體育教學的重要目標。但是，長期以來，小學體育教學依然停留于幫助學生強身健體這個層面，并沒有努力將學科核心素養融入小學體育課堂教學實踐當中。為了使小學體育教學獲得更好的效果，就需要以學科核心素養指導小學體育教學活動，從而幫助學生更好的發展體育學科核心素養。文章深入分析學科核心素養培養視角下小學體育教學目標和策略，以期可以更好的提升小學體育課堂教學質量。

一、小學體育核心素養概念解讀

學科核心素養是學生通過學科課程學習而逐步形成的最為關鍵的素養，是學生在課程學習和課外社會實踐活動中逐步形成的知識、經驗、品格、能力等因素的綜合，其已經成為當前基礎教育教學改革的“風向標”和“晴雨表”。由于各個學科的教學特點不同，對于學生素質培養的側重點不盡相同，這就使得各個學科的核心素養具有自己的特征。小學體育學科核心素養是學科核心素養的一個重要分支，其是在個體先天遺傳的基礎上，借助社會環境和體育教育的影響而逐步形成的具有體育學科特征的獨特品質和關鍵能力。小學體育學科核心素養主要包括運動能力、健康行為和體育品德，進而共同構成一個有機整體。

二、核心素養培養視角下小學體育教學目標

(一 )培養學生健康意識

小學階段作為學生身心發展的重要時期，在小學體育教學過程中，必須重視培養學生形成正確的健康意識。一方面，教師在小學體育教學過程中應通過各種豐富多彩的體育活動，有效激發學生的體育學習興趣，促進學生健康意識的養成。另一方面，教師在小學體育教學過程中應幫助學生掌握科學的鍛煉方法，逐步養成良好的終身體育意識，更好的促進自身健康行為。

(二 )提高體育運動技能

在小學體育教學過程中，學生只有對體育運動產生興趣的基礎上，通過不斷參與體育活動和體育練習，最終促進自身體育運動技能的形成。因此，教師在小學體育課堂教學過程中，應重視對體育知識和訓練技巧的傳授，幫助學生更好的認識和掌握體育運動技能，使學生技能和體能得以同步發展。

(三 )塑造學生體育品德

體育品德是學生在體育運動中所表現出來的道德品質以及內在修養，其是小學體育學科核心素養的重要組成部分。體育學科核心素養要求學生在參加各種體育活動過程中必須遵守相應的行為規范，進而形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，這就要求教師在小學體育教學過程中應加強德育滲透，引導學生文明參與體育運動，從而有效發展學生核心素養。

二、核心素養培養視角下小學體育教學策略

(一 )轉變教師教育觀念

教師作為小學體育學科核心素養的指導者，其必須具備正確的教育觀念，才可以更好的促進學生體育學科核心素養的發展。因此，教育主管部門和學校應從以下幾個方面增強其核心素養意識：第一，教育主管部門和學校應將學科核心素養作為小學體育教師業務培訓的重點內容，幫助他們開展學科核心素養意識培育，進而結合學生學生需求和個性特征，因材施教，更好的培養學生發展體育學科核心素養。第二，教育主管部門和學校應正確認識學科核心素養的積極作用，努力消除其存在的急功近利傾向，將其真正納入到學生綜合素質教育體系中，而不僅僅當其作為一種擺設。

(二 )合理安排教學內容

“目標引領內容”是小學體育新課程改革的重要思想，這就要求教師在小學體育課堂教學過程中應以核心素養目標為指導合理安排教學內容。在學科核心素養培養視角下，小學體育教師必須緊緊圍繞核心素養，秉持培養學生健康行為、發展學生運動能力、提高學生體育品德的思想，為學生安排更加合適的小學體育教學內容，進而更好的提升學生體育學科核心素養。首先，教師在小學體育教學過程中必須將核心素養培養與課堂教學內容進行有機結合，更好的幫助學生深刻認識和理解體育。其次，教師應根據學生的體育興趣合理安排課堂教學內容，使學生通過參加合適的體育活動來激發學習興趣，進而幫助學生提升健康鍛煉意識。

(三 )優化體育教學目標

在傳統小學體育教學過程中，教師通常根據學生體育能力平均值來設定具體教學目標，這樣對于學生體育學科核心素養的培養十分不利，因為每個學生的體育能力本身存在差異性，如果教學目標統一的話則有可能對于部分學生產生負面影響，降低其體育課堂學習的積極性。因此，教師應以學科核心素養為指導，根據新課程教學目標，將學生體育教學目標進行分層，對于體育能力較高的學生可將教學目標適當提高，對于體育水平較差的學生則適當降低教學目標，進而有效激發學生體育學習興趣，使學生體育學科核心素養得以發展。

(四 )開展激勵教學評價

教學評價是小學體育課堂教學過程中十分重要的環節，合理的評價有助于促進小學體育課堂教學的順利開展。因此，教師必須在小學體育教學過程中努力開展激勵性教學評價，對每一個學生的課堂表現進行合理評價，進而有效激發學生學習興趣，更好的促進學生體育學科核心素養的發展。首先，教師應全面收集學生的各種學習表現，然后進行綜合分析，進而給予學生科學合理的教學評價。其次，教師在體育課堂教學過程中應重視發揮教師語言性評價的積極作用，當學生表現優秀時給予表揚，而當學生出現錯誤時則給予鼓勵。最后，教師應和學生進行積極的交流溝通，使學生發現自身存在的問題，進而查缺補漏，最終得以不斷進步。