如何培養小學生學習興趣

吳勝金 鄖西縣河夾鎮箭流小學 湖北十堰 442634

興趣是人對認識和活動的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向，這種傾向是和一定的感情聯系在一起的，是人們引起與保持注意的一個重要的內部因素，是動機產生的重要原因，尤其是小學生，興趣是他們學習動機中的最現實、最活躍、最強烈的心理成分。因此，我們在現代教學論的指導下，根據小學生具有喜新、好奇、厭靜、好動、好強的心理特點，采用兒童喜聞樂見的形式向他們傳授知識，引導他們樂學、會學，不斷培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲，不僅對學生求知升學深造有著深遠影響，而且對于從事活動乃至將來走上工作崗位也是非常重要的。

一、營造良好的學習環境，培養學生的興趣

大家都知道“孟母三遷”的故事，孟母所以三遷故居就是為幼年時期的孟子選擇一個好的讀書環境，這個故事啟迪我們一定的學習環境在人的成才和發展的過程中具有不可忽視的直接和間接影響力。所以古往今來，人們一直重視環境的影響。這就說明要培養學生的學習興趣和參與活動的興趣，營造一個良好的學習環境是非常必要的。

二、改革教法，指導學法 ，激發興趣

教學是師生的雙邊活動，在這一活動中，教師起主導作用。首先，教師、家長應通過觀察、談話、作業、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進行教育。為達到預期的教學目的，教師必須選擇恰當的教學方法，這種教學方法必須有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。正如法國著名的教育家第斯多惠指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此調動學生的學習積極性，要從教師的“教”與“學”抓起。

（一）改革教師的教法與學生的學法。

在課堂教學活動中，教師的“教”與學生的“學”，教師的主導作用與學生的主體作用必須和諧統一，同步發展，才能使教學效果與學習成績同步提高。

（二）注重現代化教學手段的運用。

興趣的動機不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生心理的需要引起的。借助多媒體形、聲、色的動態特點，模擬現實生活中常見的行為現象，能充分調動學生的視覺、聽覺等感官，促使學生迅速擁有課堂教學所需要的情感，在此基礎上形成的學習材料富有趣味性、挑戰性，極大提高了學生參與的積極性，學生通過自主探索，合作交流等學習活動獲得了新知，也產生了濃厚的學習興趣。

運用現代化教學手段，可以把思想素質教育貫穿到課堂教學之中。首先要注意挖掘教材內容直接蘊含的思想，如四則混合運算、精確值等，它們本身就體現著對立統一的辯證唯物主義思想。其次可以結合與教材有關的背景材料和實際工作中的應用等，恰當地進行愛國主義教育，使學生的學習興趣得到激勵，強化了學習動機，啟迪了學生智慧。

三、滲透情意因素，幫助人人成功，激發興趣

（一）激發學生樹立自信心和成功感。

心理實驗證明：一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功和勝利的信念與力量。要喚起學生的學習興趣，就要根據學生的心理特點和實際認識水平，為他們創設成功的條件。

（二）注重情感，激發學生的學習興趣。

師生之間能否建立起和諧、融洽的關系，直接影響著教學目標的實現，所謂“親其師，信其道”。實行情感教學的關鍵是形成民主、平等、和諧的師生關系，在教學中教師有責任為學生創造輕松愉快的學習氛圍。在課堂教學中，教師要為每一個學生創造自己的活動空間，讓每個學生都積極參與到活動中來，讓學生在學習中發展個體學習的能動性、創造性和獨立性。教師要以飽滿的熱情來感染學生，循循善誘，不傷學生的自尊心；在課堂交流過程中，教師要有耐心，不能輕易打斷學生的發言；要盡量啟發學生，充分發揮學生的能動作用；要面向全體學生，善于發現學生身上的“閃光點”，不失時機地給予表揚。總之，在與學生交往中，要努力讓每個學生感到教師的和藹、可親、可敬，積極參與到教學活動中來，把學習當作一種幸福，一種享受。因此，要想調動學生的積極性，課堂教學中必須以“師生平等，共同探討，事實求是”為原則，讓全體學生多參與課堂教學活動，建立親密無間的師生關系，進而使學生對所學科目產生興趣，使厭學轉化為愿學、樂學、好學。對待學生應和藹可親，尤其對所謂的“差生”更應多關心，多體貼，在學生有疑問時，多給他們以期待，用激勵的目光和恰到好處的指點、幫助，融感情于教育中，從而喚起學生的學習興趣。

四、創設情景激發興趣

創設生活情景，調動學生學習興趣。

好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師，皮亞杰指出，兒童的活動受興趣和需要的支配，教師應該創設與學生生活緊密聯系的情境，喚起學生的有意注意，調動學生思維的積極性、激發學習興趣。

總結之后，我又發動學生舉反例推翻這一結論，使學生的情緒進一步高漲，而反例的不存在更加深了學生對分配律的印象。凡是認為自己找出反例的學生，勢必違反了分配律的基本格式，老師則正好因勢利導予以糾正。

總之，學生的學習興趣要靠培養，也要靠熏陶感染，但關鍵是教師。作為一個教師，不但要教，更要愛教，要不斷地學習新東西，不斷地提高自己的教學修養。只有這樣才能對教材融會貫通，才能使課講得生動活潑深入淺出，誘發學生的學習興趣。