中職學校“雙實雙創”基地建設的探索與實踐

高雨舟

湖南省汨羅市職業中專學校

一、建設背景

建立具有實習、實訓、創新和創業特色的“雙實雙創”生產性實訓基地，是職業院校接納學生進行實習實訓，促進學生創新創業的重要實踐平臺。“雙實雙創”生產性實訓基地對于職業院校開展創新和創業教育，促進學生進行自主創業具有重要的意義，為提高職業院校人才培養質量提供支撐。目前，大學生創業基地、產業園、孵化基地、校企協同、眾創空間等各種創新創業基地不斷推陳出新,大大推動了我國創新創業教育的不斷深入開展，而中等職業學校由于學生年紀小、專業知識基礎薄弱、思想不成熟，如何把“雙創”與“雙實”有機融合，建設具有實習、實訓、創新、創業特色的綜合實踐教學基地,是學校開展創新和創業教育、促進學生自主創業的重要舉措。

二、建設模式

（一）學校主導型

我校利用場地設備和技術優勢，通過新建和改造升級原有實訓基地，依據實際生產需求進行工廠化、車間式布局和設備設施選型，打造具有實習、實訓、創新和創業特色的“雙實雙創”生產性實訓基地，師生共同參與生產實訓，師生在實訓基地就能感受真實的生產環境，真實的生產任務，真實的企業管理，從而實現操作技能培訓和職業素養熏陶的基本要求，有效促進學生創新創業實踐能力及綜合素質培養。

（二）企業主導型

本著互惠互利的原則，學校加大校企合作力度，通過引企入校、合作共建等方式，加強校內“雙實雙創”生產性實訓基地建設，實現“前校后廠、校企一體”的辦學模式。

（三）服務社會成效顯著

校內“雙實雙創”生產性實訓基地同時具備教學實訓和企業生產的功能，在滿足教學實訓的同時，通過生產經營、提供產品、品種推廣和技術服務等方式，有效服務當地經濟社會，成效顯著，促進了區域經濟的發展。

三、保障條件

（一）制度保障。學校建立“雙實雙創”生產性實訓基地運行機制和規章制度，學校也成立了校產辦，專門負責管理“雙實雙創”實訓基地，協調學校與企業、實訓與生產的關系。

（二）基礎保障。學校占地面積也很大，有農牧果場 17330 平方米，園林果樹品種園 15330 平方米，標準化農田 45330 平方米，建有建筑面積 7560 平方米的實訓車間、多媒體電教室、學員食宿為一體的實訓大樓。生物技術應用（園藝方向）是國家級公共實訓基地；畜牧獸醫、汽車運用與維修是省級公共實訓基地。學校原有的基礎條件為校內“雙實雙創”生產性實訓基地建設提供了有力的基礎保障。

（三）技術保障。學校教師團隊專業技術力量雄厚，擁有畜牧獸醫、園林技術、農副產品保鮮與加工、汽車運用與維修等專業高級講師 31 名、高級獸醫師 2 名、職業獸醫師 4 名、高級農藝師 2 名、高級技師 5 名、技師 4 名。學校連續三年下派科技人員服務農村和企業每年達 20 人以上。

四、問題與思考

（一）學生參與“雙實雙創”積極性有待提高

在“雙實雙創”基地運行過程中發現，部分學生對于參與“雙實雙創”并不積極，沒有正確認識到參與“雙實雙創”的重要性。因此，學校應通過加強職業道德和勞動觀念教育，在“雙實雙創”基地運行中加強“雙實”功能，積極開展校內技能大賽，樹立學生的專業思想和價值觀，提高學生的責任心和學習興趣，真正激發他們的創造力和主動參與性。

（二）教師團隊的“雙實雙創”能力有待提升

部分年輕專業教師缺少實踐經驗，專業實操能力不強，特別是不能及時掌握行業企業發展前沿性的應用技術，因此學校應加強師資隊伍建設的資金投入，創造條件提供專業教師外出學習、企業實踐鍛煉的機會，鼓勵專業教師參與企業生產和課題研究，營造專業教師學技術、比技能的實踐鍛煉氛圍，不斷提高專業教師的實踐能力；同時，通過聘請企業優秀技術人員作為兼職教師，著力打造雙師型教師隊伍，有效發揮“雙實雙創”指導作用。

（三）校內“雙實雙創”基地服務教學的能力有待加強

校內有的“雙實雙創”生產性實訓基地生產任務重，平時以生產經營為主，如何協調好生產與實訓的關系，切實提高校內基地服務教學的功能，就要圍繞基地生產的崗位能力要求，合理制定“雙實雙創”項目內容，科學安排實訓方法和時間，落實實訓指導教師和實訓崗位，充分發揮“雙實雙創”實訓基地的作用，切實達到學校、學生和基地三贏。