中職美術教育中創新精神的培養策略

鄭莉莉

福建省德化職業技術學校

為了跟上時代的步伐，這就需要教師在中職美術教育中融入對于創新能力的培養，通過培養學生的創新能力，能夠更好地立足于社會，同時也滿足社會發展的實際需求，是高等職業教育的最基本的教育要求。

一、培養創新能力的重要性以及創新能力低下的原因

創新教育是人類教育中重要的組成成分之一，對于人類教育的基本要求。一個人具有創新意識是極其重要的，在教育中融入對創新能力的培養就顯得尤為重要。為社會注入所需要的創新型的人才，注入新鮮的活力，也是高等職業教育最基本的教育要求，因此也就需要教師在實際教學的過程中除了教授學生基本的知識外，應加大對學生創新能力的培養力度，滿足社會發展的實際需求。

有調查研究顯示，許多的中職教育美術專業的在校學生，存在著不明確學習目標，欠缺獨立思考的能力，在創作時進行模仿抄襲，設計的作品平庸、毫無亮點，創新能力薄弱等等問題，經過調查的分析，造成這些問題的原因主要有：

第一，受到長期以來應試教育的影響，學生產生了固定的思維、非常的僵化，表現在想象力不能夠越出所謂的常規的限定的范圍，這樣就使得學生很不善于發揮想象力進行創作，總是習慣的按照自己的“標準答案”去進行創作。

第二，文化基礎薄弱。隨著高校的進一步擴張招收對于文化基礎的要求也有所降低，使得許多文化分數很低的學生也能夠走進大學的校園，進入高等職業學院的美術專業學習，但是想要創作出非凡的作品，一定要有良好的文化知識儲備的支撐。文化底子薄弱的學生在創新的路上就會心有余而力不足。

第三，抄襲、模仿的風氣盛行。一些學習中職美術專業的學生的素質相對較差，學習的目標也比較模糊，想要投機取巧走捷徑，使得設計的許多的作品多沒有新意，缺乏自身的獨特個性。

二、創新能力在中職美術教育中的培養與應用

第一，運用靈活的教學內容。這就要求中職美術專業的老師不能再固守以前的思維定式了，要具有創新的思維模式。改變傳統教學模式“先教后學”，因為這樣會讓學生失去發揮創造的機會，不利于對學生創新思維的培養。應該采取“先練后教”“先學后導”的教學模式。例如，先出一道題，讓學生進行相互討論并且相互進行評價，先親身體會一下，在體驗的過程中，找到自己的問題所在。然后，再由教師做出針對性的講解，這樣學生就會能夠針對性的找出自己的問題，也能夠使學生的作品富有自己的個性，極具創造力[1]，達到百花齊放的局面。

第二，采用適當的方法激勵學生大膽開拓。教師要在“引”的上面下功夫，將學生的創新思維引向正規、引向深處，讓學生不僅僅是在視覺上來感受畫，也要從自身的實際的真實的感受去激發他們的創作的靈感。例如，在《畫味道——辣》一課中，教師在課堂上，分給每位同學一片辣的東西，讓學生通過吃辣的自身感受進行作畫。在吃完辣后，學生會有各種各樣的形態，這時教師就要抓住機遇，讓同學們談談辣的感受以及當看到同學被辣時的姿態有何感想。然后再提問如果用顏色來畫出辣的味道，用什么樣的顏色最好，一連串的問題提問下來，學生都充分得到了交流，對于辣的感受也有所印象。最后，再請同學們來畫一畫辣的感覺。舉一個例子，在教授《畫表情——累》的時候，教師如果一個一個的叫學生上前臺來表演出自己認為的累的樣子，那樣的話，有些同學把握得不是很好，表現得有點過，有些裝腔作勢，給人一種感覺就是不真實。那么，老師可以先讓所有的學生到操場上去跑兩圈，跑完后就回到教室，然后，請最后幾位跑進教室的學生站在講臺的前面，因為是最后跑進來的，沒有經過休息，這時候的狀態是最累、最疲憊的，再讓其他的同學觀察他們的表情和形態，相互進行討論，這時老師可以引導一下學生從動態、五官（眼、鼻、嘴、耳朵）、其他（汗水、頭發）的方面進行觀察。當學生有了真切的感受之后，學生所畫出來的表情就會顯得特別的夸張、生動、很有趣[2]。通過這樣的教學方式，學生的創新的能力就會得到培養，也能夠創作出有個性的作品[3]。

綜上所述，美術是具有藝術創造的一種活動，也逐漸地在成為一種“生產力”，成為一種“精神的生產力”，所以在中職教育中進行創新能力的培養是尤為重要的，培養學生的創新思維意識，提高學生的創新表現能力，能夠使學生更好地適應社會的需求。要想激發出學生的創新能力，就要改變美術教育模式單一發展的缺點，教師要了解當前國際最前沿的美術相關的知識。在中職美術的教育過程中，不能只是一味的進行畫畫，老師畫一筆，學生再學著畫一筆，學生不會畫的地方，老師再幫著學生去畫，缺少讓學生能夠進行創新的機會，這樣長期下來，只會使學生失去創新的意識。教師要通過正確的引導，更新觀念，立足于創新，提高學生進行情感體驗的積極性，為社會培養出越來越多的高素質的優秀人才。