小學數學課堂導學案設計之我見

董平

山東省海陽市育才小學 265100

隨著課改的不斷深入，學生的綜合能力越來越受到重視。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展[1]。為了更好的培養學生獲得學習數學的能力，使用導學案可以比較好的解決這個問題，因此導學案的設計特別重要。

一、研讀小學數學課標

數學課標對教材做出了明確界定，是導學案設計的基本出發點；它提供了課程編寫的基本思路，是導學案設計的基本思路。數學課標提供了課程內容的目標要求，是導學案設計學習目標的具體指導；數學課標提供的實施建議，提高導學案設計教學策略的能力。在導學案設計時首要考慮數學課程內容安排和編寫的基本意圖，明確該教學內容的選擇和編寫是在以往學了哪些知識的延伸，為今后要學的知識打基礎。

二、用好教材

在新一輪教材全面使用的背景下，要求這教師從教學意識向課程意識轉變，從舊的教材觀向新的教材觀轉變。

1.確立課程意識

課程意識關注教學目標本身的合理性與注實現教學目標的過程是否有教育意義，即關注人本身，關注教學究竟是為了什么的問題。作為新時代的老師，在教學的過程上該深思這些問題：為什么教？教什么？怎樣教？為什么要這樣教？整個教學對學生的發展有什么結果和實效？把這幾個問題連貫的結合起來，使我們的課堂教學與課程意識聯系起來。

首先我們得有目標意識。在設計導學案的時候，考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的可行性與合理性，目標是否合乎學生的自身情況，從而提高課堂的有效教學。其次我們得有資源意識。教材、教參只是課程實施的一種文本性資源；網絡平臺的動畫、聲音、實際視頻情境等也是一種資源；在教與學的過程中，“師與生”、“生與生”的思維交流以及在解題過程中出現錯誤的解題形式也是資源。所以教師和學生將成為重要的、最自然的課程資源創造者。再次我們得有過程意識。在合作探究教學環節，學生相互交流的思維過程，在聽與思的過程中，對比自己的想法，發現異同，追求解決方法的最優化，從而實現教學相長和共同發展的目標。最后我們得有評價意識。及時的評價可以激發學習的興趣，樹立學習的信心，體會學習過程中的快樂與成功。

2.樹立新的教材觀

聽專家們從不同的方面入手處理教材，全面、直觀、形象的闡述旋轉知識體系。同時一個版本的、一個內容，卻有不同的上課風格和效果，這充分體現老師還是熱衷于改編教材，說明新課程背景下教師對于“用教材教”意識的提升。用“教材教”即用好教材——尊重教材、用活教材——理解教材、活用——創生教材。同時用教材時注意把握深度、廣度、梯度和角度。

三、做好學情調查

想要上一堂精彩的、高效率的課，得做好充分的準備，做好學情調查。了解學生的現有知識層次水平，了解學生的學習能力，學習基礎怎么樣？相關的知識學生掌握得如何？他們通過自學可以掌握什么知識，預測學生在課上會提出什么問題？班級學生的思維是活躍型還是沉悶型的。我們學校一老師在設計導學案《旋轉》的時候，經過大家多次的討論確定了這一課時的導學案，取得了很好的效果。當我們把這個導學案帶到其他學校借班上課的時候，效果很不理想，學生不適合這種教學模式。所以在編寫導學案的時候一定要根據自己班上學生的實際情況進行編寫，切莫復制照搬。

四、選擇學法

“授人以魚不如授人以漁”，教會學生學習的方法技能更為重要，在常見學法中有自主學習、探究學習、合作學習。特別上加強課前有效預習的指導。因為預習可以提高學習的效率，增加收獲知識的量。例如：對于數學上概念性知識教學，預習的時候先粗讀一遍它介紹的是什么內容，有一個大致的了解；再去精讀，抓住關鍵字逐字逐句認真讀，理解知識點之間有什么聯系。用不同的顏色的筆做好標記，對于不懂的問題可以寫下來，在課堂上的時候著重聽不懂的一部分，對于他人的發言認真的聽，在聽的過程中借鑒別人的思考方法來解決問題。在課堂的合作探究環節，走到學生中去，看動手操作，遇上難題如何交流解決，對有困難的小組及時給予指導、幫助，引導他們去解決問題。

五、結語

綜上所述，導學案教學模式的應用，能幫助教師更好的掌握數學的教學方法，有效的提高教學質量和效率，培養和提升小學生自主學習的能力和積極性。因此，教師在進行導學案設計時要重點思考學生在課堂教學中的主體地位以及自身的主導作用，為學生創設教學情景，引導學生發現問題，提出問題，并且還要鼓勵學生自己去分析和解決問題，激發學生的學習興趣，提升學生的思維能力，提升小學生的創新意識，增強小學生的綜合實踐能力。總而言之，小學數學課堂教學中要以導學為主，轉變傳統的教學模式，在不斷地實踐中完善導學案設計在小學生數學課堂教學中的應用。