淺析如何高效規劃小學體育教學

秋宣

永嘉縣甌北中心小學

抓住小學生學習特點和自身的行為習慣的養成，在體育教學的過程中，提高學生的運動技能，進而培養學生的道德意識和水平，從而讓小學生能夠充分地接受體育運動的熏陶，并能夠在教學的過程中培養自身的學習習慣。教師在體育教學的過程中，對于教學中出現的問題進行自我反思，并通過校內開展研討會確定新的教學目標，從而提升教學隊伍的建設水平，取得了良好的成效。本文主要結合當前我國的制約小學體育教學改革的幾點因素，著重論述一下當前體育教學改革的措施。

一、當前我國小學體育教學現狀

（一）體育教學評價機制不完善

當前，在素質教育和新課程教學改革的背景下，小學體育教學的課程設置和教學環境的營造并不能滿足學生的學習需求。我們都知道，小學生正處于好動期，學習思維及學習能力正在逐步養成階段，因此養成良好的學習習慣對于提高學生的體育知識體系的構建具有促進作用。當前在小學體育教學中，老師往往更加注重學生的身體素質以及體育技能是否達標，但是卻很少關注學生的心理健康。作為體育教學的重要組成部分，心理教學對于學生的促進作用是不言而喻的，一些學生在體育訓練中表現出明顯的逆反心理，其實就是心理問題的外在表現，老師應該具有針對性地找學生進行談話，并周期性開展心理教學，以此來促進學校評價體系的建設。

（二）教師隊伍建設水平較差

目前由于種種原因，小學缺乏專業的體育教師，師資水平較為薄弱。為了解決這個問題，一方面需要國家進行政策調整，提高學生對于體育的興趣與關注，并主動參與這些項目的高等教育，一方面是促進學生自己的職業規劃，另一方面也是為體育教育提供相應方面的人才。

（三）體育鍛煉的觀念落后，教學模式陳舊

體育教學內容往往與實際的運動項目結合起來，因此在教學的過程中需要教師串聯教學模式，并充分地結合教學思維的創新性，加大對體育鍛煉教學觀念的滲透。許多地區都在提倡教學模式轉型，但是受制于傳統教學觀念的影響，卻有很大一部分老師無法轉變教學觀念，在教學中依然將老師作為教學的主體，沒有充分發揮學生的主觀能動性，從而降低了課堂的教學效率，學生在進行實際技能訓練時老師往往也無法給予專業的技術指導，這樣不符合新課程改革的教學任務，也無法實現更高水平的教學提升。

二、高效規劃小學體育教學的策略

（一）合理設置開設課程的門類

一方面，合理設置體育課程教學能夠極大地促進本階段學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，有利于學生養成良好的體育學習習慣。另一方面來看，當前體育教學中存在著一定的教學內容過于傳統，學生的體育課程的參與度較低的問題，再加上近些年來其他文化課程的改革不斷發展，學生對于體育鍛煉的熱情也越來越低。因此，應集思廣益，不斷地創新教學思維，改革教學理念。

（二）提升教師隊伍的建設水平

一方面是取決于我國的體育教師的人才選拔策略，一般來說體育教師在大學期間學習的內容比較多，也比較雜，相對在專業的某個教學領域缺乏基本功，這樣就容易造成對于學生的相關課程教學活動不太擅長，從而出現教學質量下降等問題。為了解決這些問題，學校應對學生進行教學培訓，并以實際教學內容為主，營造良好的教學培訓氛圍，調動教師教學的積極性，并不斷地創新教學模式。

此外，應搭建以學生為中心的體育教學個性平臺，讓學生發揮主觀學習能力，教師在教學的過程中應注重對于個體的差異，從而優化體育教學內容，不斷地創造快樂的教學情境。

綜上所述，隨著我國陽光體育教學理念的普及以及素質教育的不斷深入，當前我國的體育教學特別是中小學體育教學正在迎來新的機遇，但是就當前我國的基本小學體育教學現狀來看，依然存在著教學模式陳舊、教師隊伍建設水平較低等問題，嚴重制約了我國中小學體育教學質量的提升，也不利于促進教學改革完善教學制度。所以我們必須要加強教師隊伍培訓，轉變教學觀念，扭轉教學模式，進行創新性教學，以此來促進體育教學改革的順利開展并實施。