課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)在小學(xué)語文中的開展

貴州省福泉市第三小學(xué) 貴州省 福泉市 550599

引言：閱讀是小學(xué)生學(xué)習漢語的主要渠道，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。語文閱讀是一個長期積累的過程。《語文教學(xué)大綱》還明確規(guī)定，課外活動是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，教師應(yīng)立足于課堂，并拓展課外閱讀，幫助學(xué)生完成閱讀的積累，促進學(xué)生的健康成長。

一、實施課內(nèi)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)不僅是對文本的解讀，更重要的是讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得情感的感染、思想的啟迪、審美的愉悅、文化的積淀、語言的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該做到兩件事：一是知道如何教學(xué)生閱讀，即閱讀的教學(xué)方法；第二，教學(xué)生如何閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。語文課程標準對教師的閱讀能力提出了更高的要求。

課內(nèi)閱讀教學(xué)可以分段進行，根據(jù)學(xué)生年齡、認知等特點，低年段以繪本閱讀教學(xué)為主，每個星期開展一次繪本閱讀教學(xué)課，讓學(xué)生對繪本閱讀感興趣，知道怎么去閱讀繪本，課后主動去閱讀相關(guān)書籍。中年段可以開展群文閱讀教學(xué)，課堂時間是有限的，在短短的40 分鐘內(nèi)可以選定一個群文議題，老師教給學(xué)習的方法，學(xué)生圍繞同一個議題下的幾篇文本展開學(xué)習、討論、匯報。如在教學(xué)群文議題《送別詩一組》時，可以選取統(tǒng)編版四年級下冊古詩《芙蓉樓送辛漸》為后面的群文閱讀作好方法的指導(dǎo)，后面三首古詩《贈汪倫》、《送別詩》、《送元二使安西》則采取小組合作學(xué)習，填表的方式進行。這樣的學(xué)習方式既輕松掌握了古詩的閱讀方法，又增加了學(xué)生的古詩積累。高年段可以引導(dǎo)學(xué)生從一篇課文走向一本書，如在教學(xué)統(tǒng)編版五年級上冊《慈母情深》一課時，可利用課堂閱讀作者梁曉聲的小說《母親》相關(guān)章節(jié)，繼而推薦全班共同閱讀這本書，再次感受慈母對子女的情深，以及孩子對母親的敬愛之情。

二、開展課外閱讀活動

課外閱讀活動是以課堂閱讀中獲得的知識和方法為基礎(chǔ)的閱讀學(xué)習活動。在這個過程中，要注意課外與課堂閱讀的銜接與整合。課外閱讀活動可分為閱讀活動和課外閱讀。以下做簡要闡述：

(一)課外閱讀

小學(xué)生應(yīng)該閱讀適合自己情緒和心理特點的兒童讀物、科技書籍和一些通俗易懂的文學(xué)作品。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師介紹學(xué)生讀書的類型；第二是學(xué)生自己選擇要讀的書。對于前者，學(xué)生閱讀后，教師應(yīng)選擇適當?shù)臋z查方法；對于后者，教師要求學(xué)生做讀書筆記，并在閱讀后及時簽到這樣可以及時查看并了解學(xué)生的閱讀習慣和閱讀情況。

(二)閱讀活動

要使課外閱讀活動豐富多彩，就必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，對課外活動進行選擇和設(shè)計，以達到學(xué)生參與意愿和樂趣的目的。比如：

1.舉辦朗誦比賽。巨棒朗讀比賽，就是通過組織學(xué)生朗讀文章來測試學(xué)生的閱讀能力，包括節(jié)奏效果、發(fā)音的準確性、語速等。首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章，由老師進行閱讀指導(dǎo)，然后選擇時間，由老師和其他同學(xué)擔任評委，并舉行閱讀比賽。這個方式可以提高學(xué)生的閱讀積累能力、記憶能力和審美能力。

2.心得交流分享。推薦學(xué)生閱讀同一本書，并規(guī)定所有學(xué)生必須在一段時間內(nèi)讀完，然后組織學(xué)生進行經(jīng)驗交流會議，這樣每個學(xué)生可以討論他們的經(jīng)驗在閱讀同一本書過程中，最后老師做總結(jié)發(fā)言，指出學(xué)生在閱讀方面的問題，并給他們一個積極的，正確的經(jīng)驗。

(三)舉辦手抄報比賽

手抄報比賽的時間跨度比較長，至少一個月。在月初，學(xué)生將被布置家庭作業(yè)來收集閱讀材料，這些材料將被制成閱讀小報的形式。在月底，讓他們在課堂上展示閱讀材料和交流。這次活動的目的是提高學(xué)生對閱讀材料的選擇和再創(chuàng)造能力，同時也為大家提供互相學(xué)習的機會。

(四)舉辦知識競賽

這個活動需要組織一定范圍的學(xué)生，比如一個班，一個年級，甚至整個學(xué)校，然后進行統(tǒng)一命題，舉辦各種形式的知識競賽。

(五)展示活動

通過對話，講述、背誦、表演和其他活動來展示你讀過的故事和知識。可以說，課外閱讀活動是多種多樣的。教師要結(jié)合班級特點和學(xué)生的個性特點，改變形式，鼓勵大家取長補短，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。

1.在合作閱讀中討論問題。每個學(xué)生在閱讀時都會遇到困難和疑問。以小組為單位解決這個困難相對容易。學(xué)生可以討論、交流、分析、尋找共識、共同學(xué)習、從而深入研究。

2.在合作閱讀中學(xué)習知識。當團隊合作的時候，每個人的知識和經(jīng)驗會被疊加在一起，每個人的閱讀視野會大大的拓寬，因為每個人的知識都是共享的。這樣可以幫助組內(nèi)人員擴寬眼界，獲得更多的知識。

3.在合作閱讀中培養(yǎng)合作意識。小組合作可以采取多種形式，如互相提問、演講和辯論、寫作交流等。在提高學(xué)生學(xué)習知識能力的同時，也提高了學(xué)生的協(xié)作互助精神。開展小組外合作閱讀不僅能解決閱讀中的問題，還能相互促進。你追著我，我追著你。在小組里形成了學(xué)生對學(xué)生的閱讀和交流。學(xué)生的思維在交流的碰撞中是活躍的。閱讀快樂之花在相互交流中盛開，有助于促進課堂內(nèi)外閱讀的有效融合。

三、榜樣示范，培養(yǎng)終生讀書習慣

無論是在課堂上還是在課外，老師都可以向?qū)W生講述古今中外喜愛讀書的歷史名人的故事，在學(xué)生心中樹立榜樣。正如高爾基所說：“書籍是人類進步的階梯。”很明顯，閱讀對每個人都很重要。另一個例子是顏真卿在《勸兒》這首詩中寫道：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”它表明閱讀需要勤奮。此外，教師還可以在課堂上樹立榜樣，這往往會更有積極性，更容易激勵其他學(xué)生模仿和學(xué)習，進而養(yǎng)成終身閱讀的習慣。

四、根據(jù)課文，教師推薦閱讀

教師在教學(xué)某一文本時，可以進行延伸閱讀，即向?qū)W生推薦與該文本相關(guān)的文章或原創(chuàng)作品。例如，教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可以推薦學(xué)生再讀一首李白寫給孟浩然的詩，《贈孟浩然》；教授《女媧補天》可以推薦其他中國古代故事；教《鯨》可以推薦閱讀其他科普知識。這不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地閱讀名著，擴大閱讀量，增長知識，而且有助于加深對所學(xué)課文的理解。

結(jié)束語：簡而言之，中國的教育不能局限于課堂，必須課內(nèi)外閱讀一體化，這樣才能實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的融合。課堂內(nèi)外的閱讀是一個不可分割的整體。這就需要把握語文課堂內(nèi)外閱讀的融合與一體化，對我們的語文教師來說是一件大事。希望本文能對吸引越來越多的小學(xué)語文青年教師參與到本課題的研究和實踐中來，得出更多的結(jié)論和建議起到一定的作用。