構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

劉玉翠

黑龍江省訥河市九井鎮中心學校，黑龍江訥河 161323

引言：閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》也給我們日后，語文課程的發展指明了方向，但受到眾多因素的影響，初中語文課堂閱讀教學仍然發展緩慢，效果不容樂觀，這對于學生語文素養的提升及語文教學的發展都是非常不利的。

一、初中語文課堂閱讀教學現狀

1.以“教”代“讀”

在《語文課程標準》中，就明確指出了在閱讀教學過程中，不應該以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。但受到傳統教學觀念和教學方法的影響，目前我國初中語文課堂閱讀教學以教代讀問題仍然十分嚴重，閱讀教學培養的是學生的聽說讀寫能力，但許多教師都將其作為普通的教學任務，在進行語文課堂閱讀教學時，過分的進行對問題的探究以及知識的拓展，而忽略了學生的閱讀體驗。學生往往沒有經過認真的閱讀，便要去思考教師提出的問題，教師也往往是總結規律，讓學生去機械的記憶。這就導致了學生閱讀時間過少，無法真正理解文本內容，文化沉淀太淺，缺乏語文功底，這對于學生日后的學習發展都是非常不利的。

2.以“考”代“讀”

許多教師在進行語文教學時，往往都是以考試作為教學的目標，教師往往將所要學的課文，按照考試閱讀模式訓練學生，讓學生對這些文章中的重點詞匯進行記憶，并選取好詞好句讓學生記憶。這與語文閱讀教學原本的目的背道而馳。閱讀也成為了學生們的負擔，不再是學生提高語文沭陽的途徑，而是枯燥乏味的技藝和無休止的訓練。久而久之，學生就會出現對閱讀不感興趣，甚至是厭惡的情況，難以合文本進行情感間的交流以及思維間的碰撞，無法有效提高學生的審美情趣和語文素養。

二、初中語文課堂閱讀教學的有效途徑

1.確定課堂閱讀教學的有效目標

要想使語文閱讀課堂教學能夠取得良好的效果，首先就要確定課堂閱讀教學的目標。通過的目標的引導在課堂中才能夠更好地進行閱讀教學，使學生獲得發展。而課堂閱讀教學的有效目標可以從三方面來講，這三方面分別是知識與能力，過程與方法、情感態度以及價值觀三個目標。只有這三者相互聯系緊密合作，才能夠取得良好的教學校。這就需要將這三個教學目標進行細化，具體化，并將其良好的運用到課堂教學中。教師需要明確自己的教學對象以及學生的實際 情況，除此之外還要了解影響學習結果所規定的限制。舉例子來講，在進行課文《沁園春·雪》的教學中，教室就可以通過細化三個方面教學目標，提高學生的閱讀體驗。在知識與能力中，要求學生理解相關詞語，例如天驕，風騷，妖嬈等。過程與方法，就是要讓學生掌握作者進行詩詞創作的思路，體會作者的思想情感，分析詩歌的藝術特點。最后就是情感態度及價值觀，教師要向學生們傳遞健康的價值觀，體會祖國大好河山的秀美，感悟無產階級革命英雄的思想情感，最大限度激發學生的情感共鳴。

2.重視學生在課堂上多種形式的閱讀

在閱讀教學過程中，教師一定要重視閱讀的形式。作為閱讀最重要的形式之一，朗讀能夠使學生的情感體驗得到最大的提升。因此，教師也要充分重視朗讀的地位。在語文閱讀教學中，朗讀不僅僅是簡單地將語句從嘴中說出，而是需要學生朗朗上口的閱讀，將情感融入，有節奏的進行閱讀，在閱讀中體會情感，在閱讀中進行想象，在閱讀中不斷進行情感的升華。朗讀不僅要求學生吐字清晰，在詞匯以及語法規則的基礎上，更加有效地進行情感的表達。在所有的語言實踐中，朗讀是一個重要的方面，在語文教學中起著重要的作用，不僅能夠使學生掌握普通話的發音技巧，使學生掌握熟練運用普通話的能力，還能夠使學生了解文章內容，感悟文章思想情感，豐富學生的想象，激發學生情懷，使學生養成健康的人生觀，價值觀，并不斷提升學生的語文素養。

3.加強對學生的有效閱讀指導

在新的教育環境下，教師要明確自己的作用。教師已由從前的絕對主體變成了以學生為主體，教師作為引導者的新局面。在閱讀教學中，教師的作用就是通過感動激發感動，通過感悟換行感悟，利用思考啟迪思考。經典的文學作品，靜靜的沉睡與文學寶庫中，等待著我們去發掘去感悟。教師在進行教學時，一定要重視學生的主體地位，將自己的引導作用發揮到最大，對學生進行實時有效的指導，避免泛泛而讀的低效率樸無效率閱讀情況的發生。例如，在進行文章風箏的閱讀教學過程中，教師就可以采用評注式閱讀教學法，讓學生帶著探索的眼光去進行文本的閱讀，并與同學進行相關的交流探討，加深對于文本的理解及認識。

三、結束語

綜上所述，在新的教學環境下，要想真正提高初中語文閱讀閱讀課堂教學的有效性，教師就必須轉變思路，認清目前初中語文課堂閱讀教學存在的問題。在課堂中，通過多種的閱讀形式引導學生進行閱讀，制定合理有效的目標，在目標的引導下進行閱讀教學。教師要充分尊重學生的主體地位，加強對學生有效閱讀的指導，只有這樣，才能夠使學生逐步提起對于閱讀學習的興趣，逐步掌握閱讀方法和技巧，實現閱讀能力的不斷提升，為語文素養的提高打下良好的基礎。將閱讀作為生活，學習中的一種習慣，對于學生健康積極人生觀，價值觀的形成都是非常重要的，能夠提高學生的人文素養，使學生受益終身。