初中道德與法治課培養學生核心素養的策略

黃燕玲

漳州實驗中學，福建漳州 363000

初中“道德與法治”課程與學生的生活和學習有著十分密切的關系。通過本課程的學習，可以提高學生的道德素質，增強學生的法律意識，更好地規范自身行為，成為一名遵守紀律和法律的好公民。初中道德和法治建設是刻不容緩的。然而，現階段我國教育工作者在實施這一門課程中存在著一些普遍的問題，這無疑制約了教育的作用，影響了我國初中生道德和法律素質的提高。

一、目前我國初中道德與法治課，學生核心素養培養過程中存在的問題

目前，我們國家的教學仍以傳統的教學模式為主。傳統教學模式的不足部分，極大制約了我們國家教育事業的發展，也制約了初中學生道德和法治素養的培養。第一，教學模式的單一，教育工作者習慣向學生灌輸知識，不僅忽視了學生的個體差異，而且忽視了學生的個體需要。教育教學的整個過程沒有辦法激發學生的學習興趣，學生不愿參與教育教學活動，教育的作用沒有辦法發揮。第二，工作目標不明確，教學內容與學生實際脫節。學生不能體會到知識在教學中的重要性，對自己的發展和成長非常不利。學生沒有思想觀念去整合知識，很難在知識之間形成有效的聯系，不僅不利于的教學質量的提高，而且給學生帶來更大的學習壓力。

二、優化初中道德與法治課，培養學生核心素養的策略

我國的初中道德和法治教育中對生核心素養的培育質量并不高。教育工作者應深入研究教育過程，對其過程進行積極的總結，設計優化德治課程的策略。在實施時，我們可以從以下幾點開始：

（一）落實立德樹人的教育理念，提高自身的專業素養

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想讓老師的工作給他們一定的樂趣，這樣每天的課就不會變成一種枯燥的義務，那么你應該引導每一位老師走上從事研究這一條幸福的道路上來……任何一個感覺自己是研究者的老師都很可能成為教育工作的能手。教師是培養學生核心素養的關鍵。立足人的教育比單純的課堂教學更重要。要培養學生的核心素養，教師就要樹立育人、終身學習的理念，自覺提高學生的專業素養，不斷吸收新知識，豐富其他學科，與時俱進。為了培養學生的核心素養，教師必須具有較高的自我修養、高尚的道德修養、以德服人、時時刻刻端正自己的一言一行、處處做學生的榜樣。

（二）讓教學的形式更為靈活，激發學生參與教學活動的熱情

教育工作者要積極突破現行的單一教學模式，在教學過程中創造情境，激發學生的學習興趣。從目前的情況來看，多媒體教學法、反思性教學法和啟發式教學法能夠有效地提高學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性。因此，教育工作者應根據自己的教學實踐，合理地利用它。例如，在解釋建設全面小康社會的意義時，學生不能感受到知識點的重要性，也不能感受到建設全面小康社會與自身的聯系，教育的效果難以保證。此時，教育者可以利用反思性教學法向學生提問，讓學生思考自己的生活環境與父母的生活環境之間的差異，引導學生感受到今天來之不易的幸福生活。這樣，學生就可以感受到社會主義為人民群眾帶來的幸福，對全面建設小康社會的意義有了更深的認識和理解。

（三）構建適宜的教學情境

良好的教學環境有利于激發學生的學習積極性。因此，教育工作者應積極為學生創造良好的教學環境，引導學生積極學習知識，逐步提高核心素養。毫無疑問，教育的目的不僅僅是向學生傳授知識和思想，而是通過知識和思想的傳播來提高學生的道德操守，使學生成為遵守紀律和法律的好公民。例如，在實施教育的過程中，教育者可以引導學生討論當他們跌倒在路上時是否應該幫助老人。他們可以從道德、法治等方面研究問題產生的原因，激發學生的思想道德修養。這種與現實生活有關的教學情境，能很好地激發學生的情感共鳴，學生更熱衷于參與討論，因此在學習和討論過程中更容易提高核心素養。

（四）回歸課堂生活的本真，拓展核心素養培育的途徑

初中道德與法治課程具有較強的實踐性，注重學生的實踐經驗。在課堂教學中，教師應引導學生融入社會，體會社會道德和法律規范的力量，形成屬于自己的，正確的價值體系，回歸課堂的真實性。核心素養的培養應是有目的、有計劃和有組織的活動。只有讓課堂教學回歸現實生活，讓學生與周圍的人和物相感染和影響，學生才能積極參與學習活動。學生是知識成長、能力提升和全面發展的主體。要自己在學習和活動中的觀察、思考、參與和應用。唯有如此，才能把抽象的理論知識變成屬于自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養積極參與、樂于探索、勤奮實踐的意識和習慣，有效提高學生的動手能力和實踐能力，已成為培養核心素養的關鍵任務。初中道德與法治教學必須引導學生向廣闊的社會課堂伸出觸角，逐步拓展生活，汲取生活的營養，在真實的生活中檢驗和豐富知識，學生綜合能力從而得到磨練，核心素養得到進一步提高。

總的說來，初中道德與法治課對培養學生的核心素養具有重要意義。但是，由于傳統的教學理念，我們國家的初中道德與法治課程在現階段的實施效果并不是特別的理想。因此，教育工作者必須從自己的實際情況出發，充分考慮自身的實際教學情況，從營造良好的教學環境和靈活的教學模式的角度，不斷優化自身的教學，將初中道德與法治課對培養學生的核心素養的作用發揮到最大。