談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

謝晴雯

廣西省南寧市橫縣云表鎮(zhèn)南康村委小學(xué)，廣西南寧 530306

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動力，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，創(chuàng)新成了人類社會發(fā)展的主題。那么如何在實(shí)施素質(zhì)教育中創(chuàng)新，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級語文的創(chuàng)新教學(xué)便成了重要的內(nèi)容。對于農(nóng)村小學(xué)低年級語文的創(chuàng)新教學(xué)，我覺得可以從對象、時(shí)間、內(nèi)容、目的等多方面去實(shí)施，在這里淺談一下其中的幾種。

一、在“漢語拼音”教學(xué)中的創(chuàng)新。

拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是小學(xué)生漫長的求學(xué)生涯中的第一步。因此，拼音教學(xué)的成敗會直接影響甚至決定了學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)。然而，拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的，因?yàn)槠匆糁皇且恍┓柡鸵?guī)則沒有實(shí)際意義。從兒童的心理上講，一年級新生正處于從幼兒向兒童過渡的時(shí)期，處于這一時(shí)期的孩子理解能力差，只擅長于記憶一些形象具體的東西。另外，他們的記憶效果與情緒也有著極大的關(guān)系，當(dāng)他們高興時(shí)記憶效果較好，反之較差。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中著重開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍的課堂氣氛，讓他們在豐富多彩的學(xué)習(xí)方式中積極、愉快地完成漢語拼音的學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我就此說說自己的一些做法。

1、巧設(shè)故事，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。生活在農(nóng)村的孩子雖然知識面不夠廣，但是他們很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、猜謎語等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我巧妙地將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，孩子們聽得可入迷了。這樣一來，就能有效地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣了。

2、巧編兒歌，識記音形。

兒歌是兒童最喜歡的歌謠。唱起來瑯瑯上口，如果把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，他們就會興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x 和y 就脫帽。”像這樣復(fù)雜的、抽象的規(guī)則，利用兒歌后學(xué)生就會在無意識的說唱中學(xué)會、記牢了。總之，利用兒歌，不僅可以能讓學(xué)生記住漢語拼音的音、形，而且還能創(chuàng)造出一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。作為教師的我們又何樂而不為呢?

3、圖畫大比拼，啟發(fā)想像力

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”因此，在“漢語拼音”教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想像力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。如在教學(xué)生鞏固字母時(shí)，我給學(xué)生出示了一道題，要求是按順序把聲母用線連起來，做完后說說你發(fā)現(xiàn)了什么?由于這道題帶有很大的趣味性，很快學(xué)生們都驚喜地發(fā)現(xiàn)了用線連起來后的聲母竟組成了一只可愛的小海豚。為了能再次激起學(xué)生的興趣，也為了能充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，為此，我開展了一個(gè)按順序把聲母或韻母用線連起來組成圖畫的大比拼活動。這樣一來，不僅激起了學(xué)生畫畫的熱情，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、在“古詩”教學(xué)中的創(chuàng)新。

在小學(xué)低年級語文的“古詩”教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對一些詩的用詞不太容易理解，且有些詩句間的跳躍性往往又比較大，這就得要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新，以下是我的一些小嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)時(shí)，我常利用古詩下的插圖，把學(xué)生引入課文描述的情境之中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有利。如在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，學(xué)生在理解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”時(shí)，會有一定的難度。我就在課前先布置學(xué)生去荷塘走一走，看一看。到學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，我再結(jié)合插圖創(chuàng)設(shè)情境。這樣不但讓學(xué)生容易理解，而且還讓學(xué)生會用感情去朗讀，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2、質(zhì)疑課題。

在教學(xué)時(shí)，我提倡質(zhì)疑課題，讓學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，使學(xué)生有動力、有壓力做到學(xué)有所得。如在教學(xué)古詩《靜夜思》時(shí)，我先讓學(xué)生對課題質(zhì)疑發(fā)問，然后給學(xué)生帶著問題去讀古詩，緊接著讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，進(jìn)行討論。最后再讓學(xué)生邊朗頌邊表演，這樣學(xué)生的思維就會得到充分的發(fā)展。

三、在“課文”教學(xué)中的創(chuàng)新。

低年級的學(xué)生模仿力強(qiáng)而且又愛聽童話故事，教材中有相當(dāng)部分的童話、寓言，針對這種情況，我在教學(xué)時(shí)有意識地實(shí)行了創(chuàng)新的嘗試。

1、復(fù)述創(chuàng)新。

我在上課文時(shí)，通常有意識地讓學(xué)生合上課本認(rèn)真聽老師有聲有色地講述課文，然后再讓學(xué)生復(fù)述表演，在表演的過程中學(xué)生自己創(chuàng)造小動物們的動作。對于有些課文上的故事，我還要求進(jìn)行續(xù)編表演，如《大象的耳朵》一課，我要求學(xué)生在課文的結(jié)尾處以“第二天，大象又遇到了小兔子，它們又分別會說些什么？”為主題進(jìn)行續(xù)編表演。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而達(dá)到了創(chuàng)新效果。

2、分角色表演創(chuàng)新

低年級學(xué)生活潑好動，做事缺乏耐心、恒心，因而選擇分角色表演的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以消除學(xué)生的疲勞、厭倦，還可以讓學(xué)生在角色表演中自我創(chuàng)新。如在教學(xué)《青蛙賣泥塘》一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演青蛙、老牛伯伯、野鴨、小兔、小猴......課文中的語言、動作則讓學(xué)生自己適當(dāng)?shù)丶右詣?chuàng)造、想像，結(jié)果收到了良好的成效。

3、畫簡單的圖畫創(chuàng)新

低年級的學(xué)生語言組織能力較差，要求他們一下子記住一篇較長的課文有很大的難度，因而我利用了他們喜歡畫畫的特點(diǎn)，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡單地畫出來，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的圖畫用講故事的形式把課文內(nèi)容講完整。如在教學(xué)《要下雨了》課時(shí)，我就采用了這種方法，結(jié)果不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和條理性。

總之，小學(xué)低年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方式還有很多很多,以上所說的只是粗淺的幾例而已，而更高更深的創(chuàng)新教學(xué)還有待于我們教師在不斷的實(shí)踐、不斷的自我提高中提煉出來。