核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考

從雪

安徽省阜陽市潁上縣潁上一中，安徽阜陽 236200

前言：在教育改革不斷推進的背景下，核心素養已經成為教學當中的一個熱點詞匯，能引發學生對教育深層次的思考，對于教育教學的推進有著非常大的效用。因此，為了更好地滿足時代發展的需求，使得教學本身得到更高層次的進步和發展，教師也應發揮好核心素養的導向作用，使得學生得到方方面面的成長、進步，使得教學的開展得到保障。

一、數學核心素養的內涵

在現階段，核心素養是教學當中非常熱點的詞匯。核心素養通常情況下就是指，學生在接受教育當中逐漸形成的滿足于自身發展的關鍵能力和必備品質，是學生在學習當中必備的。而在數學核心素養當中，則主要包含數據分析能力、想象能力、思維能力、計算能力等，是教師在教學當中的方向，對于學生本身的全面發展有著非常大的助力。

二、核心素養下高中數學高效課堂的構建路徑

（一）創設問題情境，培養核心素養

和初中階段的數學教學相比較，在高中數學教學當中，對于學生本身抽象思維、邏輯思維的要求是更高的，使得學生在學習當中面臨著較大的難度，常常使得學生的學習停滯不前。因此，在核心素養的導向下，為了使得學生的思維、能力得到生成，使得學生在數學學習當中降低難度、輕松應對，教師也應展現核心素養的導向性，借助問題情境的創設，來引導學生在學習當中自主、合作、探究，這樣能更好的落實新課改的要求，使得學生本身在數學學習當中得到更好的成長和發展。

例如，在講解“二分法”這一知識點的過程當中，教師就可以展現自己的引導作用，不斷地激發學生的想象，使得學生能聯想到相關的知識問題，使得教學得到開展。在這其中，教師也可以展現自己的作用，貼近學生的生活引入一些探究性較強的知識問題，如綜藝節目當中的價格競猜、故障水路維修等，使得學生進行問題探究，使得學生的參與興趣更加濃厚。在這樣的模式下，能使得學生的想象能力、思維能力得到生成，使得學生的核心素養得到提升，使得學生的思維始終處在活躍狀態，使得學生本身得到更好的成長、發展。

（二）借助經典案例，培養核心素養

在核心素養的導向下，高中教師在數學教學的實際開展當中，結合學生的特點，問題解決能力的培養是非常關鍵的，這樣能使得學生在學習當中不僅僅停留在理論層面上，而是可以實現理論結合實踐，使得數學學習的價值得到更好的展現。因此，在數學教學的實際開展當中，教師也應展現自身作用，為學生引入一些經典案例，使得學生在探究當中生成能力，使得學生的方方面面都得到鍛煉。

例如，在講解“正弦定理和余弦定理”這一知識點的過程當中，教師就可以為學生引入一些經典的習題，使得學生更好的探究，促使學生的能力生成。如，在△ABC 當中，Dc 為60°、BC=a、AC=b、a+b=16，那么△ABC 面積S 和a 的函數關系是怎樣的？寫出關系式；當a 為？時，S 含有最大值，最大值為多少呢？在展現這些經典習題之后，教師應該為學生預留自主空間，先讓學生根據題目自主的進行解決，引發學生的思考；而在這之后，當學生具備思路之后，就可以讓學生展開交流、探究，教師根據實際情況進行適當的引導、點撥，使得學生的問題得到解決，使得學生在這其中得到更多。

（三）尊重獨立思維，培養核心素養

在以往的教學實踐當中，教師由于受到應試教育的影響，始終秉持著成績至上的原則，這樣的思想方式是很難推動學生發展的，也很難滿足當前的教育需求。因此，在當前的教育當中，教師一定要進行適當的扭轉，尊重學生獨立思維的生成，實現核心素養的培養，注重學生之間的差異性、實現因材施教等，更好地滿足現代教育的要求。

例如，在講解“隨機抽樣”這一知識點的過程當中，教師在教學當中，就可以為學生預留自主空間，讓學生自主的選擇統計的主題、數據收集、抽樣完成等，最終在教學當中進行展示。在這樣的模式下，能使得學生在學習當中有著更多的趣味，并使得學生的數據分析能力得到生成，實現核心素養的培養。

（四）強化計算能力，培養核心素養

計算能力是數學學科核心素養當中非常關鍵的組成部分。因此，在核心素養的導向下，在高中數學教學當中，教師也應借助一些現代技術，實現對學生計算能力的培養，使得學生得到更多。

例如，在講解“一元二次不等式及其解法”這一知識點的過程當中，教師在課前，就可以對解法進行詳細的講解，并錄制成微課，將微課上傳在班級群當中，便于學生在計算當中的運用，為學生的解題、計算起到輔助作用，使得學生的計算能力得到提升，使得高效課堂得到構建。

結論：綜上所述，核心素養這一詞匯在教育領域當中是非常關鍵的，能更好的展現教育的“育人價值”，能彰顯學科特色，對于教學的開展有著非常重要的導向作用。因此，身為一名高中教師，在數學教學的實際開展當中，也應該不斷地加強在此方面的認知，通過多元化的方法、路徑，進行核心素養的滲透，使得學生在數學學習當中得到更多，使得學科價值得到更好的展現。