創(chuàng)客教育這八年（2011~2019）

謝作如

2011年11月，借著中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專委會召開學(xué)術(shù)年會的時機(jī)，國內(nèi)創(chuàng)客教育屆的知名專家或者先行者約定在杭州西湖邊的望湖樓舉辦一次創(chuàng)客分享活動。會后，江蘇省常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心管雪沨建立了QQ群，取名為“貓友匯”，開始以網(wǎng)絡(luò)交流的形式做創(chuàng)客分享活動。

幾年后，創(chuàng)客教育逐步成為一個教育熱詞，貓友匯也成為了頗有知名度的國內(nèi)第一個創(chuàng)客教師的社群。在回顧中國創(chuàng)客教育發(fā)展史的時候，大家都提出應(yīng)該追溯到2011年在西湖邊的這次見面會。按這樣計算，國內(nèi)的創(chuàng)客教育已經(jīng)有8年的歷史了。

? 節(jié)點(diǎn)：敢為人先的“第一”

1.創(chuàng)客教育的第一次提出——《創(chuàng)客教育：開創(chuàng)教育新路》

2.創(chuàng)客第一次參與教師教研活動——中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇

3.教師第一次參加創(chuàng)客嘉年華活動——上海創(chuàng)客嘉年華的創(chuàng)客講堂

4.創(chuàng)客教育第一次被媒體接受——雷鋒網(wǎng)、《中國教育報》

5.官方舉辦的第一次以創(chuàng)客為主題的活動——溫州青少年創(chuàng)客文化節(jié)

6.第一個全國創(chuàng)客教育聯(lián)盟——中國青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟

7.第一個全國性質(zhì)的創(chuàng)客教育智庫——創(chuàng)客教育專家委員會

8.創(chuàng)客教育第一次寫入國家政策——教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》

? 過程：創(chuàng)客教育發(fā)展的脈絡(luò)

脈絡(luò)之一：技術(shù)的發(fā)展

創(chuàng)客教育最初始于Scratch教學(xué)，然后是開源硬件Arduino。2014年后，3D打印、App inventor、樹莓派等也慢慢得到很多人的關(guān)注。考慮到Arduino的門檻還是太高，2017年后更多的老師開始選擇micro：bit。

脈絡(luò)之二：實施的路線

一開始做創(chuàng)客教育，老師們往往是選擇課外活動的方式，以小規(guī)模的形式開展。到了2015年，越來越多的學(xué)校用校本課程的方式來開展創(chuàng)客教育。2017年教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，創(chuàng)客教育又找到了一個很好的實施陣地。

脈絡(luò)之三：理念的變化

2016年左右，專家們喜歡界定創(chuàng)客教育和STEM、STEAM教育的區(qū)別，大談理念。現(xiàn)在，更多的老師關(guān)注的是跨學(xué)科課程如何開發(fā)。理念更加前衛(wèi)一些的專家開始提出創(chuàng)客教育要成為一種教學(xué)方法，融入到學(xué)科教學(xué)中去。

脈絡(luò)之四：定義的迭代

從2014年開始，陸續(xù)有專家給創(chuàng)客教育進(jìn)行了定義。從使用范圍看，由中國電子學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)分會創(chuàng)客教育專家委員會發(fā)布的定義（也稱元宵定義）的認(rèn)同度最高。元宵定義突出了創(chuàng)客教育的幾個關(guān)鍵詞：數(shù)字化、造物、跨學(xué)科。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鐘柏昌的定義中甚至放棄了“創(chuàng)”字，強(qiáng)調(diào)“綜合實踐”，而北京師范大學(xué)李亦菲也強(qiáng)調(diào)了“綜合實踐”。可見，將創(chuàng)客教育和綜合實踐活動課程結(jié)合，很快會成為教育者的共識。

? 特色：創(chuàng)客教育的草根味道

1.技術(shù)學(xué)科教師先行

正因為技術(shù)學(xué)科教師先行，關(guān)于創(chuàng)客教育、STEM教育研究的文章，發(fā)表最早、數(shù)量最多的往往集中在中小學(xué)信息技術(shù)教育、中國信息技術(shù)教育、中國電化教育等刊物。

2.民間政府上下互動

教育行政管理部門在創(chuàng)客教育的發(fā)展進(jìn)程中，給了民間草根以強(qiáng)大的支持和足夠的尊重。

3.強(qiáng)調(diào)柔軟改變教育

從邊緣學(xué)科做起大大降低了操作難度，創(chuàng)客教育更能實現(xiàn)課程改革的軟著陸，也更能避開一些潛在的風(fēng)險。因而，創(chuàng)客教育的一線教師往往喜歡使用“柔軟地改變教育”作為口號，不會大張旗鼓地要和“應(yīng)試教育”抗衡。