小組合作與小學數學高效課堂

韋岳清

[摘 要]小組合作學習模式可有效提高小學學科課堂教學質量，構建合理高效課堂環境。在小學數學學科教學中，靈活運用小組合作學習模式就有它一定的必要性和實用性。本文專門以小學數學學科為例，簡單探析了利用小組合作模式構建數學高效課堂的基本思路與教學做法。

[關鍵詞]小組合作學習模式;小學數學;高效課堂;分組思路;教學方法

一、小組合作與小學數學高效課堂的關系

傳統小學數學課堂教學無法實現高效率、高水平，這是因為教師所采用的教法單一且教學氛圍烘托不到位，往往容易讓學生陷入困頓或者疲憊，甚至對數學學習產生抵觸情緒，嚴重時拖慢教師的教學進度。但在新課改背景下，更多創新教法被提出，像小組合作學習模式就可有效帶動課堂教學氣氛與節奏，為構建高效數學課堂奠定基礎。具體來講，本文認為小組合作與小學數學高效課堂之間的構建關系主要體現在以下兩點上。

（一）大面積提高教學效率

小組合作打破了傳統課堂集體教學的固有局面，鼓勵每一名學生都充分參與到教學活動當中，給予每一名學生自主學習、展現自我的機會，在小組合作學習模式中是沒有人處于旁聽被動地位的。就這一點來講可以見得小組合作學習就實現了小學生的智力激發與學習互促，實現了相互之間的感情渲染，滿足了學生的現實學習需要。更重要的是，它大面積地提高了課堂教學效率，讓學生能夠在相對寬松、自由的氛圍中理解新知、解決問題，教學質量大幅度提升。

（二）突出學生主體性發展

小組合作學習模式的主體就是學生，在小組教學中培養學生的協作精神，發揮他們的主體地位，鼓勵學生在小組合作過程中相互支持，從組內同伴身上看到自己的不足，進而客觀的實現自我評價、自我調控、自我進步，首先實現自身學習的高效率。當所有學生都懂得如何在小組中學習合作后，課堂整體教學效率也會有所提高。

二、小組合作學習模式的基本布局思路

小組合作學習模式的基本布局步驟主要分為兩步驟：第一，要做到均衡分組。基本上遵循“組內異質、組間同質”原則，一般每組設置4～6人為最佳，組內成員性別、興趣不限，能力方面按照優等生、中等生、差等生均衡配置，同時做到優缺點互補，提高小組成員的相互差異性與互補性，以確保組外競爭公平性，調動學生學習積極性。

第二，要形成相對民主和諧的組內合作氛圍。只有個人學習質量越高，合作的實效性才會越強，教師要為學生明確組內學習目標并調控學生的學習過程，最終合理評價學生學習成果，在小組合作學習模式中培養學生較強的質疑能力與自主選擇能力。在該過程中，學生之間會形成良好的互相尊重、互相信賴風氣，保證每一名學生包括教師都能客觀評價自己和他人位置，同時學會分享來自于他人的成功喜悅。

三、小學數學小組合作學習模式建立高效課堂的有效教法

小學數學小組合作學習模式可有效提高課堂教學效率，且它擁有自身特別的適應范圍，如在揭示數學規律、開展史學操作實驗探究數學問題的過程中都能應用到該教學模式，幫助學生解答一些開放性問題等。以下簡單介紹兩點有效教法。

（一）創設問題情境激發學生小組合作學習欲望

問題情境要時刻與小組合作學習模式聯系起來，目的就是激發學生的小組合作學習欲望，提高學生學習能力，同時構建高效課堂。在基于問題情境的小組合作學習過程中，教師要結合教學知識點創設問題情境，逐漸引導學生進入情境并展開有效學習。

在人教版小學數學（2004年）三年級上冊就有《長方形和正方形》一課，教師結合該課創設問題情境“如果用12個邊長均為1cm的正方形拼成一個長方形，一共能有幾種分法呢？”通過問題激發學生展開小組合作交流。教師為每個小組分配4名學生，鼓勵他們在小組合作尋找答案，最后每組要派出一名代表發表本組學生想法，并用算式表達出本組學生所討論得出的長方形拼法。最后由其他同學與教師做出點評。

該教法相對開放，教師利用問題導入教學，剩下部分全由學生自己獨立完成，配合小組合作模式是為了有效激發學生的互助學習欲望，將他們作為主體展開教學，給予他們充分的信任，它讓小學生學習數學不再被動，而是充分享受這一小組合作的愉悅過程。

（二）落實合作反思強化學生學習意識

在小組合作過程中，教師必須教會并鼓勵學生學會自我反思，要求每一名學生在小組內看到他人的優點時都要思考如何重新定位自己，這有利于他們改正自己在學習過程中可能出現的缺陷問題。比如說在學習“倍數”（人教版小學數學五年級下冊（2004年））時，教師希望學生通過小組討論與研究得出結論，重點是明確倍數和加法之間的相互關系。例如許多學生就不明白34×2和兩個34相加有何區別，有何內在聯系。教師在該過程中設置了一個小情境，讓兩組學生上臺來并告訴大家“現在臺上有兩組學生，他們的具體人數可以理解為2組×4人=8人，也可以理解為4人+4人=8人。但這些只是簡單的運算。”學生此時就會提出質疑“那復雜的計算是什么呢？”教師就說到“如果一個小組是40人，一共有40組，那就說明所有小組的總人數為一個小組總人數的40倍，這就是復雜的運算。”講到這里，學生就頓悟并認識到“倍數”學習的重要性。

結 語

綜上所述，在小學數學課堂建立小組合作學習模式是很有必要的，它能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學效率，利用問題情境、小組合作問題研究與討論反思總結各種數學知識點，提高數學整體課堂教學質量，為教師節省教學成本，也讓學生融入新鮮愉悅的創新學習體驗中。

參考文獻：

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