農村小學教育發(fā)展現狀分析及改進對策

彭春杰

[關鍵詞]農村;小學教育;現狀分析

改革開放40年發(fā)展至今，我國的教育得到了長足的發(fā)展，硬件設施不斷更新加強，隊伍建設也在更新換代。但由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展的不平衡，城市教育和農村教育的發(fā)展差距不斷加大，致使當前農村教育明顯滯后的問題更加凸顯。本文中，筆者將根據多年從事農村教育工作經歷，對當前農村小學教育存在的問題進行梳理總結和原因分析，并提出解決對策。

一、農村小學教育發(fā)展現狀和原因分析

（一）教育經費嚴重短缺

教育經費短缺制約當前農村教育發(fā)展，究其原因主要有兩個方面。第一，從國家財政的教育投入方面分析，雖然教育財政投入每年持續(xù)增長，但是投入水平依然比發(fā)達國家低，甚至還不如一些欠發(fā)達國家的平均水平。第二，教育資源在城鄉(xiāng)分配中不均衡。盡管近幾年農村學校基礎設施已有了較大改善，但相比于大多數城市學校，仍然是教學設施陳舊、先進教學設備匱乏，農村小學教育發(fā)展受到嚴重制約。

（二）師資結構不合理，素質不高

農村教師隊伍的趨勢為低學歷、老齡化，缺少高學歷的青年教師，師資結構不合理。教師在工作后參加的專業(yè)培訓少，多數靠的是學校所學的一點理論知識和教學方法，長期只是憑借多年積累的經驗任教。同時，師資匱乏導致了職型”教師較多的現象，幾門課程由一名教師教學的情況十分普遍，他們大多并不精通所教課程。

（三）教學方法和管理方法落后

受限于教學條件的有限和教師知識面不寬，大多數農村小學的教學方法依舊沒有擺脫只用黑板、粉筆、課本的情況，音樂課沒有音樂器材、體育課沒有體育設施，這些都是嚴重制約著教學方式改進的因素。農村小學都是以評估標準來制訂教學計劃，確定本校的具體工作，上級的評估標準是什么，學校以此制訂計劃，而各級（中心校、區(qū)里）監(jiān)測成績往往是評估的唯一目標。為了追求高分，許多教師采用諸如填鴨式、題海戰(zhàn)術或給學生考試范圍的不良方法，這便給學生從小養(yǎng)成了不好的習慣，嚴重偏離了教育的初衷。

（四）“讀書無用論”盛行

由于近幾年高校擴招，畢業(yè)生人數激增，就業(yè)壓力巨大，本科生在就業(yè)上不如專科生甚至高中生的現象屢見不鮮，加之高額的教育支出，以及這種“腦體倒掛”現象造成了農村“讀書無用論"的重新抬頭。同時，農村教師普遍待遇差，教學水平不高，致使不少地區(qū)出現了家長、學生看不起教師、看不起知識的情況，這使農村貧窮代際傳遞的現象加劇。

二、農村小學教育發(fā)展的改進對策

（一）加大教育投入，統籌城鄉(xiāng)發(fā)展

要采取能夠縮小城鄉(xiāng)教育投入差距的有效措施，促進城市和農村教育的協調發(fā)展。第一，要建立財政和教育支出同步增長機制，保證教育經費總量法定增長，不低于財政收入法定的增長率。第二，要落實區(qū)域教育對口援助和教育專項基金，加大對農村地區(qū)的教育投入，保證公平分配城市和農村教育經費。第三，建立適合農村教育發(fā)展的投入體制，從根本上提供可靠的制度保障來統籌城鄉(xiāng)協調發(fā)展。

（二）提高教師的綜合業(yè)務素質，優(yōu)化師資機構

加大教師培訓投入，把增強教師的創(chuàng)新能力和提高教師實際教學能力作為主要培訓內容，重點學習新知識、新技術、新課程、新方法。組織和統籌好教師全員培訓，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，提高教師的綜合業(yè)務素質。對青年教師進行重點培養(yǎng)，建立青年教師成長檔案，為青年教師挑選“教學導師"，對青年教師專業(yè)教學基本功進行著重的強化培訓，使他們成為農村小學教育的主力軍。

（三）提高家長文化水平，學校與家庭同力配合

家長是對于孩子的影響潛移默化、不可忽視。家長們平時都忙于家事農活，能夠分配給顧及孩子學習的時間有限，也受限于他們本身有限的知識水平，沒有辦法對孩子進行正確的知識輔導，教育工作不得不完全依靠學校，但是這樣的教育效果并不理想，所以提高家長們的文化水平勢在必行，家庭和學校應該相互配合，同心同力，才能給學生營造優(yōu)質的學習環(huán)境，提高教學質量。

（四）科學建設農村小學教學點

從地域和社會實際情況出發(fā)，興建中心小學能夠最大限度地整合師資力量，節(jié)約教育資源。中心小學設立應考慮全面，地理位置的選擇要全面顧及學生上學、教師上課是否便利、是否能夠最大限度地輻射周邊的村落等。同時，農村中心小學的建設應該將教學樓和宿舍樓統籌考慮，同步建設，為離家遠的學生提供住宿條件，方便學生上學，也留得住遠方的教師，使他們安心工作。要關懷農村小學教師，在生活上給予農村小學教師關心和照顧，解決教師的后顧之憂，降低農村小學教師的工作負擔和生活成本，使教師心無旁騖地投入到教學工作中。農村小學還要加強規(guī)范化的建設，建立明確的教學和管理制度，使農村小學的教學管理工作能夠有規(guī)章制度可循。

結 語

小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，童年時的經歷對于一個人的成長意義重大影響深遠。針對我國農村小學教育的現狀，教師應該有針對性研究和分析其中存在的問題，通過多種方式來轉變教學觀念，改進教學方法，提高自身的教學水平。學校要結合自身的情況，通過建設教學設施、規(guī)范制度建設和評價機制等方式來實現輔助教學的目的，政府職能部門要加大對農村小學的經費投入和政策傾斜，多管齊下實現全面提高農村小學教育水平的最終目標。

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